“雙減”政策下的初中物理教學策略探討

李莉

摘要：伴隨著雙減教育政策的實施，中學物理教育也引發了某些改革和創新。教師要分析當前中學物理教學中存在的問題，聯系學生的實際情況，改革和創新教學，提高教學質量。“雙減”的本質是：把學生從繁重的重復性練習中解放出來，減輕學生過重的家庭作業負擔;完善學校課外服務，滿足學生多樣化需求，全面規范課外教育;大力提高教育教學質量，確保學生在學校學習成長。

關鍵詞：“雙減”政策;初中物理;教學策略

引言：目前，初中物理教學中還存在許多問題。教師要結合雙減政策，不斷探索有效的教學方法，調整當前物理教學的具體策略，督促雙減政策的落實，切實做好物理減負工作，豐富教學內容，提高教學興趣，有效實現物理教學質量的提高。

1、“雙減”政策的重要意義

1.1雙減政策的要求為"減少壓力，提高效率"。減少課堂上的學習壓力，減少課堂外的學習壓力，提高課堂上的教學效果。如何使課堂教學有效：通過學科特點可以結合實驗、多媒體工具、現實生活實踐等方式，把激發學生的學習興趣放在首位。隨后，通過提供背景知識，逐步過渡到基礎能力的應用。學習活動的組織方式是為了創造一種探索性和探究性的學習氛圍，讓學生在實踐中鞏固記憶和應用知識。然后，教師進行有針對性的指導，以擴大學生的思維，創造一個有效的課堂。

1.2雙減政策減輕了家長的教育支出負擔，使教育回歸到優質教育的初衷，學生的壓力也越來越小。與傳統的教育方式不同，"雙減 "政策通過將家庭作業量控制在合理范圍內，讓學生有更多的自由時間和鍛煉時間來減輕學生的負擔。這使學生能夠將更多時間用于娛樂和運動，并有更多時間做他們想做的事情。因此，"雙減 "政策給學生帶來了許多好處，使他們能夠將學習與休閑時間結合起來，欣賞物理學科的魅力。

2、初中物理教學現狀

2.1首先，從教學效果來看，雖然物理學對于初中生來說是一門比較難的學科，但相對于高一級教育階段的物理學來說，還是比較容易的，所以在短期內，灌輸式的教學還是能起到一定的作用，使學生在短時間內提高物理成績。但是傳統的物理教學方法采用的題海戰術，比較機械，長時間下來，無論從效果還是從促進學生思維發展的角度來看，其作用都達不到剛開始的那種效果。其次，在促進學生思維發展方面，有的教師沒有考慮到學生的觀點和獨立思考的能力，只是讓學生按照教師的固定思路來學習物理學。這種方法不僅使學生對學習產生厭倦和反感，而且使他們沒有獨立思考的空間。

2.2實驗物理教學可以極大地提高學生的實踐能力，是中學物理教學的重要組成部分，它不僅可以讓學生掌握教師在說教課上傳授的知識，它還能讓學生通過實踐活動加深對知識的記憶。然而，目前許多初中物理教師不重視物理實驗的教學，只注重物理課本上的知識，在完成理論教學后只對學生理解的內容進行實驗。因此，初中物理實驗流于形式，教師也沒有意識到初中物理實驗的重要性。許多教師仍然習慣于給學生大量的書面練習，完成海量的作業，以便在物理學上取得優異成績。這不可避免地給學生帶來巨大的壓力和負擔，沒有培養學生對物理學的興趣，學生的能力也沒有通過完成實踐任務得到提升。教師給學生布置的作業過于死板、封閉，由于學生的思維無法拓寬，物理思維能力得不到有效的強化，而且大量的作業讓學生感到疲憊，不利于培養學生學習物理的興趣，也在一定程度上影響了教學效果。

3、“雙減”政策下提高教學質量策略

3.1為了減輕初中物理教學的負擔，提高教學效率，減輕學生的學習負擔，使學生能夠有效地掌握物理知識，提高物理技能，教師要注意改變教學方法，豐富課堂活動的內容和形式，第一步是喚起學生對學習物理的興趣和熱情，使學生能夠積極地參與課堂活動。作為一名初中物理教師，傳統的課堂教學方式需要改變，教師應多為物理課堂增加的趣味性，并注重實驗教學，將物理與生活相結合，引導學生在課堂上多做實踐，學生更愿意積極參與物理課堂，完成對知識的探索，只有當學生真正感受到所學內容的快樂，能夠在快樂中學習，才能有效提高學習效果，消除學習過程中的壓力。

例如，教師可以做一個很經典的物理實驗，首先在礦泉水瓶里裝一些清水，然后把水倒入托盤中，并在托盤中心位置放一截點燃的蠟燭，把玻璃瓶倒扣在蠟燭上，等待一會會發現蠟燭的火焰慢慢變小，熄滅，托盤里的水順著瓶口開始倒流入瓶子中，這是因為蠟燭燃燒會把瓶子中封存的氧氣消耗掉，導致瓶子里的氣壓降低，外部的大氣壓就會將水壓進瓶子中。實驗過程中教師可以隨時和學生互動，提起學生的好奇心，使學生積極參與物理實驗，在快樂中提高學習效果。

3.2家庭作業也是教學的一個組成部分，在任何情況下都很重要，不管是什么科目，特別是對于低年級的學生來說，他們本身就有好幾門課要學。因此，如果所有科目都給學生布置家庭作業，就會無意中給學生布置超過正常量的家庭作業，而且，老師也會一如既往地要求學生多做作業，以提高學生的升學率，中學物理也是如此。而作業過多的后果是，學生不僅抄寫和尋找答案，而且還不做作業。這樣的做法不僅沒有達到預期的效果，而且還適得其反，使學生討厭物理學。因此，有必要改變布置家庭作業的方式。

3.3為了改進備課，教師需要仔細檢查學習和教學材料，即了解學生的聽課情況，完善教案。有些學生可能有提前學習的習慣，因此在教師講解課程時，會被自己認為的"熟悉 "所蒙蔽，產生已經學過的錯覺，這不利于備課。同時，有些學生不提前學習，導致學生自學不連貫，進一步損害了備課的效果，使學生無法跟上老師的教學節奏。

例如，假期家長替孩子做決定報名一些補習班，孩子假期每天的課程被安排，提前學習一些下學期的內容;而開學之后，學生一見到自己學過的知識就不再認真聽講，而到了該學習的內容時，自己把握不住機會;剛一開學可能成績不錯，但到后面會越來越差，心理落差特別大。因此，教師應規范學生的自學能力，不提倡學生臨時深造和過度學習。

3.4教師和學生之間的關系是教育和教學過程中最核心和重要的關系。在教育教學活動中建立正常和諧的師生關系是提高物理教學效果的保證。這對形成良好的教師和學生品格方面也起著非常重要的作用。

4、結束語

“雙減”政策減輕了學生的負擔，但也給教師帶來了更大的挑戰。因此，中學物理教師應積極落實 "雙減 "政策，改變教學策略。要努力打破傳統的教學模式，給學生一個充滿樂趣的課堂，引導學生積極參與學習，勇于探索，提高操作能力，真正減輕學生的負擔，真正提高物理教學的有效性，使學生有效地發展基本物理技能。

參考文獻：

[1]王海濤.初中物理教學方法選擇與創新策略分析[J].家長，2021（23）：99-100.

[2]閆桂芹.關于創新初中物理教學方法的分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：183-184.

[3]雷恒寧.杜絕滿堂灌--新課標下初中物理教學淺析[J].讀與寫.2020，（2）.220.

2668501705203