淺析如何提升專業教師自身的職業能力

余志勇 奚江江

隨著現代職業教育要求的變化，專業教師的職業能力要求也隨之變化。專業課教師具備兩方面的素質和能力：一是要以優秀乃至完美的教學手段與教育方法完成教育任務，如文化課教師完成相應的理論教學任務，具備相應能力和素質;二是要像工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，為社會培養適應企業需求的技能型人才的能力。本文著重從校本課程、校企合作等課程建設方面論述了如何提高專業教師自身的職業能力。

一、課程建設的重要性

中職學校與普通學校一樣，也無疑是通過課程實施來實現其培養目標的。在課程實施過程中，解決“教什么”、“用什么教”的問題，同時要綜合考慮如何通過課程建設將企業需求融入教學內容。職業教育最根本的屬性是職業性，要以此為出發點，在課程建設過程中充分考慮到該屬性，以促進學生的就業能力為落腳點，通過文化基礎、專業理論、職業指導等課程的組織實施，融合專業課程和實踐課程來實現教育目標。

職業教育專業課程是建立在滿足符合技能人才培養目標和專業相關領域職業崗位的任職要求基礎之上的。也可以說在課程建設時，要充分考慮學生通過課程學習，是否能夠為學生走向基礎性的工作崗位，走向定崗打下堅實的職業基礎。

二、依托技能競賽，提升教師教學能力

大賽是展現實力的平臺，也是突破自我、協同提升的歷練。作為專業教師，通過參加技能競賽，可促使專業教師業務水平的提升。教師可以參加各級各類組織進行的各種教學技能競賽和專業技能競賽。作為專業教師，通過參加技能競賽，可促使專業教師業務水平的提升。教師要在競賽中，實現言傳和身教，在輔導學生競賽項目中，要進行層次選拔和集訓，成為教練員。教師改變學生的同時也改變教師自身，促進自身專業技能的提高和教學水平的提高。

教師可以用競賽引領自己進步，通過準備高標準嚴要求的競賽積極提高自己的業務水平，發展自己的業務能力，提高自己的教學水平和職業能力，引領自己照著現代教育教學科學發展的方向不斷努力。同時，通過參加技能競賽，可以認識到自身的不足，可以反映出自身的很多問題，從而發現自身知識結構的缺失點。教師通過參加技能競賽，可以提高其實踐動手能力，并在原有的技術水平上形成新知識、新技能，及時掌握新本領，創造新教法。在經歷過一些技能大賽后，往往教師會對自身提出更高的發展要求，知識、觀念、思維發生變換更新。

三、依托校本課程開發，提升教師職業能力

校本課程開發是與國家課程開發相對應的一種課程開發模式，這種模式改“自上而下”為“自下而上”的課程運作方式，主張把課程的決定權還給學校、教師、學生、企業。教師可以結合地方周邊企業需求、學校資源、學生需求等，編寫相應的校本教材。

隨著時代的發展、進步，中職教育也在發展，發生變化。中職教師在教育理念、理論、教育方式等都應該得到相應的發展。在課程開發過程中，教師會在教育理論上得到進步，同時，通過對校本課程的設計和編制，可促使教師在教育理念、教育方式等產生一定的影響，促進專業教師職業能力的提高。

在校本課程開發過程中，教師必須進行深入的分析和研究。要分析區域經濟經濟發展的特點，結合專業了解區域支柱產業及其附屬產業等信息，由此來研究相應專業的培養目標等，這里在下文中會提到校企合作等項目。只有開發出符合實際需求、符合區域經濟發展要求、符合學校辦學理念和學生的個性特點的課程，才能培養出更多的更出色的人才。

教師參加校本課程的開發，是教師專業職業能力成長的過程之一。教師的職業能力成長是一個終身學習、不斷解決教學問題的過程，是教師教育理念、教育實踐能力等不斷成熟、不斷提升的過程。教師作為校本課程的實施者，需了解區域經濟發展的現狀、前景，了解學校實際和學生的特色與需求，同時還要與企業專家進行研討等，從而確定校本課程的目標，教學內容和課程評價體系等。在此過程中，教師將會得到很大的發展，教師的專業水平、職業能力將會得到全面的提高。

四、依托企業，助力教師能力提升

教育的最終目的是服務于社會，課程的建設不能脫離行業需求形成空中樓閣，所以在課程建設的過程中，要依托企業，依托崗位需求。學校可以尋求與企業的合作。合作的過程中可以派專業教師下企業學習，逐步熟悉企業的各個崗位職能，掌握崗位技能的需求;也可以邀請企業專員來學校作報告或參與教學研討等。通過這種合作的方式助力課程的更好實施，使教師的職業能力的到提升，從而為企業培養出能夠使用企業崗位需求的學生。

通過不斷摸索，職業教育找到了一條新道路，校企合作。校企合作適應社會和市場的需求，有針對性的培養人才，注重學生實踐技能和職業素養，同時對專業教師提出了更高的要求。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養，使教師在指導學生生產的過程中，積累豐富的企業生產經驗，促進教師職業能力的提升。

教師通過校企合作這個平臺，形成先進的教育理念，提高將教科研轉化為生產的能力，從而進一步改進教育教學方法，提高教師教學能力，提升教師職業能力。

想要在校企合作課程開展中取得更好的效益，對教師的職業能力提出了更高的要求。教師的教學水平、實踐能力、科研能力和組織協調能力都需綜合考量，力求在校企合作過程中，能更好的發揮指導和服務作用。在知識方面，要鼓勵、支持教師參加關于學歷學位、專業技能、行業知識的培訓;在素質方面，加強師德建設，提高教師的職業素質，加強教師的團隊合作精神;在能力方面，要求教師既要有專業知識儲備，又有能將專業知識轉化為實踐、教學和創新的能力。

綜上所述，專業教師職業能力的提升，離不開專業課程的建設，離不開技能競賽的組織實施，離不開校本課程的開發和運用，離不開校企合作的探討、組織、和實施。

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