人文素質(zhì)教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟玲麗

摘要：如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高職教育正不斷進(jìn)入人們的視野，受到越來(lái)越高的關(guān)注。在這一大背景下，高職教育更應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代發(fā)展的需要，抓住機(jī)遇，不斷優(yōu)化高職教學(xué)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。而在此過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，人文素質(zhì)教育也應(yīng)當(dāng)受到高度重視，它是培育學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育十分必要。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);高職語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

引言：眾所周知，隨著社會(huì)大眾對(duì)教學(xué)的重視，近年來(lái)，高職教育也正興旺發(fā)展，高職院校越來(lái)越多，學(xué)生也越來(lái)越多。高職教育更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬人才。但不可否認(rèn)，高職院校在對(duì)技術(shù)過(guò)度強(qiáng)調(diào)的同時(shí)也在一定程度上忽視了人文素質(zhì)的重要性，這不僅不利于學(xué)生的全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，也不符合社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟆Ｒ虼耍宋慕逃仨毜玫礁叨戎匾暎Z(yǔ)文作為一門人文學(xué)科恰好可以承擔(dān)高職院校人文教育的任務(wù)，本文也將就人文素質(zhì)教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用闡述一些見解。

一、高職院校在人文素質(zhì)教育方面的困境和責(zé)任

（一）高職院校在人文素質(zhì)教育方面所面臨的困境

一直以來(lái)，人文素質(zhì)教育都在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生道德素養(yǎng)、健全學(xué)生人格方面發(fā)揮著不容忽視的作用。相較于專業(yè)性學(xué)科，人文教育偏感性的學(xué)科特點(diǎn)在潛移默化中影響著每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生塑造良好的品格，提升個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。但不可否認(rèn)，如今仍有一些院校在人文教育觀念上存在片面化的傾向，即將職業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的根本，在教學(xué)過(guò)程中忽略人文教育。許多高職院校片面地認(rèn)為高職教育的本質(zhì)就是培育學(xué)生的專業(yè)技能，將熟練掌握專業(yè)技術(shù)作為培養(yǎng)目標(biāo)，誠(chéng)然，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本，但如果單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽略人文關(guān)懷勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在人文素質(zhì)教育上做到相應(yīng)的投入，包括課程安排、資源分配、教師培訓(xùn)等等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）高職院校在人文素質(zhì)教育方面所需承擔(dān)的責(zé)任

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，眾多企業(yè)在招聘人才時(shí)所制定的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，不只強(qiáng)調(diào)高專業(yè)，也對(duì)應(yīng)聘人員素質(zhì)越加看重，更傾向于招聘專業(yè)一流、素質(zhì)高尚的人才，這就對(duì)高職院校提出了更高的要求。基于此，高職院校更應(yīng)該抓住機(jī)遇，不僅要承擔(dān)教授學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，也要承擔(dān)人文素質(zhì)教學(xué)的責(zé)任，為社會(huì)輸送德才兼具的人才。而在人文教育方面，高職院校應(yīng)當(dāng)擺正自己的觀念，將人文素質(zhì)教育納入培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)引進(jìn)相關(guān)教師，豐富相關(guān)課程資源，為學(xué)生提供人文教育的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

二、如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂形式

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，即使是在高職院校，教師的教學(xué)方式也存在單一化、死板化的情況，這勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而語(yǔ)文這一學(xué)科作為一門偏感性、偏人文性的學(xué)科，涉及的面很廣，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要學(xué)科。作為教師也應(yīng)當(dāng)明白，填鴨式教學(xué)已不是當(dāng)下教學(xué)的主要手段，語(yǔ)文學(xué)科的豐富性也意味著其在教學(xué)上也可以采取更為靈活的教學(xué)方式。因此，老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂形式，在授課的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體早已步入課堂，老師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)，讓課堂形式更為豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的向往。例如，老師可以在授課過(guò)程中引入相關(guān)的視頻或音頻，如在課堂上播放相關(guān)職業(yè)招聘選秀節(jié)目或人文知識(shí)小片段，促使學(xué)生更為直觀地感受語(yǔ)文的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在視頻播放結(jié)束后，老師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流探討，引發(fā)其進(jìn)行思考，提升學(xué)生感受語(yǔ)文的能力。

（二）品味經(jīng)典作品，陶冶學(xué)生情感

經(jīng)典作品是中華文明的瑰寶，也是語(yǔ)文課堂上必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。無(wú)論是小說(shuō)、散文，還是詩(shī)詞都內(nèi)蘊(yùn)著豐富的審美力量和道德情感。而且，優(yōu)秀的作品給人帶來(lái)的啟迪也是無(wú)窮的，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生也能從中體會(huì)到生活的智慧，進(jìn)而促使他們?cè)诟兄Z(yǔ)文魅力的同時(shí)充實(shí)他們的精神世界，陶冶他們的情感，提升他們的思想道德素質(zhì)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)典作品做好篩選，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典作品，并借此開展人文素質(zhì)教育、做好課堂設(shè)計(jì)十分重要，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，也能幫助他們提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們今后的發(fā)展。

例如，國(guó)學(xué)經(jīng)典帶給人們的啟迪就是無(wú)窮的。老師在語(yǔ)文課堂上可以適當(dāng)融入國(guó)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化底蘊(yùn)，這也人文教育的目的所在。比如《論語(yǔ)》可以啟迪學(xué)生思考人生，字字句句都能激發(fā)學(xué)生思考其中所蘊(yùn)含的哲理，提高學(xué)生的修養(yǎng);唐詩(shī)宋詞能提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力，促使他們?cè)谝髡b過(guò)程中品味文字的魅力，并深刻感知文字背后所蘊(yùn)含的情感，如在學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》時(shí)就能讓學(xué)生從詞句中明白以平和的心態(tài)面對(duì)挫折的道理。總之，在課堂中引入國(guó)學(xué)經(jīng)典文化不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也能傳承中華優(yōu)秀文化，促使其在品味文化過(guò)程中加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，人文素質(zhì)教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的順利開展不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸深入的過(guò)程，需要院校與教師提高認(rèn)識(shí)、共同努力，以及教師與學(xué)生的高度配合。一方面，高職院校要在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)重視人文教育，設(shè)置適合當(dāng)下社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。另一方面，老師也應(yīng)當(dāng)將人文素質(zhì)教育巧妙融入到語(yǔ)文課堂之中，不僅要借助當(dāng)下的信息資源，豐富課堂形式，提高課堂質(zhì)量，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典作品，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升思想文化素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基石。

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