“新工科”背景下地方高校土建類專業產教融合育人模式研究與實踐

岳鵬威

摘要：應用型本科院校土木類專業產教融合人才培養模式是指高校的教育教學活動與行業企業生產活動的深度融合和協同育人，它具有人才培養的雙主體性、實踐性和漸進性等主要特征。當前土木類專業傳統人才培養模式主要存在人才培養目標職業需求缺位、課程內容滯后于行業發展、師資隊伍缺乏工程實踐能力、實驗實踐教學流于形式等問題。實現從傳統人才培養模式到產教融合人才培養模式的轉變，應用型本科院校要從構建產教融合人才培養方案、開發“面向崗位群”的模塊化課程體系、打造雙師雙能型師資隊伍、建立“四位一體”實驗實訓基地等方面進行全面的重構。

關鍵詞：新工科;高校土建類專業;產教融合

前言：當前應用型本科院校土木類專業在人才培養方面存在的主要問題之一，即高校培養的學生與社會的需求存在明顯差距，畢業生的實踐能力較差、創新能力不足、技術不過關、理論不扎實。這些問題導致人才的培養質量達不到區域經濟和社會發展所亟需的工程師能力素質要求，國內外眾多應用型本科院校都在尋找一個適合于自身特點的人才培養模式。文章針對土木類專業傳統人才培養模式存在的主要問題，探討構建應用型本科院校土木類專業產教融合人才培養新模式，提高應用型人才培養質量，促進地方本科院校轉型發展，因而具有較強的理論意義和現實意義。

一、基于新工科背景的產教結合人才培養模式可行性分析

（一）完善人才培養體系

我國改革發展高校教育的根本方向就是在加快現代高校教育發展的基礎上對現代高校教育體系進行完善優化。《現代高校教育體系建設規劃》中表明“現代高校教育是服務經濟社會發展需要，面對經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質人才，并促進可持續職業發展的教育類型。”這說明了當代的高等高校教育必須具備普遍性、科學性、職業性以及實用性等特征。國務院也進一步對開展高校教育人才培養的評價和手段提出了新要求其實主要目的也是為了是高校教育與時代發展高度融合。

首先，在新工科背景下，可以將高校土建專業教育體系進一步完善。我國傳統高校教育是典型的學校本位教育模式，高等院校教育在高校教育體系中“一枝獨秀”，土建專業技能培訓處于邊緣地位。現代高校教育的職業性、開放性、全民性特征決定了現代高校教育體系必然是院校教育與技能培訓并重的教育體系。其次，在新工科背景下，有利于理順高校教育與技能培訓的管理體制。長期以來，我國實行的一直是專業教育與技能培訓“雙軌運行”的管理體制，地方高校教育主要受教育行政部門管理，實踐技能培訓則歸人力資源和社會保障部門管轄，由于兩類高校教育在招生、培養、繼續教育等方面有交叉之處，導致教育部與人社部出現職能重疊的情況，既降低了管理效率，又難以發揮部門合力。

（二）健全人才培養制度

我國地方高校土建類專業教育是典型的二元結構教育系統，它主要由學歷教育和非學歷教育兩部分構成。學歷教育是一種以學校為主體、以人力規劃為基礎的體制性教育，完全被納入政府的教育管理體制之中，教育對象主要是尚未踏入社會的青少年學生群體。非學歷教育則是一種以實踐為主體、以市場需求為基礎的社會性教育，它只在頂層設計和宏觀管理層面被納入教育管理體制，在具體實施層面基本不具備體制性特征，與正規化、規范化的學歷教育相比，非學歷教育更多呈現出一種自發性、隨意性和破碎化的特征。

（三）提高人才培養質量

我國高校教育事業發展受普通教育影響至深，早在20世紀90年代，眾多中地方高校就是由普通專科院校改制而來，為了從根本上明確高校教育的特性和定位，《實施方案》開宗明義地指出“高校教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”，充分說明高校教育不是也不能是普通教育的“翻版”，必須根據高校人才培養的特點和規律走類型化、特色化發展的道路。

二、土建類專業產教融合育人模式的現狀

產教融合育人模式在我國起步較晚。因此，其對地方高校教育的影響力也受到了一定局限，且內部制度發展不全面，還存在著一定的問題。以其在土建類專業的現狀為例進行以下探究。

（一）缺乏宣傳教育

近年來，地方高校的土建類專業得到了更多學生的喜愛，學生素質也有了普遍性的提高，這為高等職業教育的發展提供了有利條件。但是產教結合育人理念并沒有得到有力的宣傳，最終導致其影響力低下，知名度不高等現象。地方高校當中土建類專業學生，也會因此對產教結合育人制度無感，制度的重要性被忽視，甚至多數學生都不了解如何參與這種人才培養制度。充分體現出了產教結合育人制度，在當今地方高校學生中的普及情況。這極大地制約了學生的學習積極性以及實踐技能的培養。

（二）先關課程設計落后

應用型本科院校土木類專業的課程內容應與行業發展狀況保持與時俱進。課程內容不僅要求及時跟進土木類行業企業的新材料、新技術和新工藝，而且要緊密對接土木類行業企業的新理念、新形勢、新軟件，還要緊密對接土木類行業的新規范和新標準。然而，一些應用型本科院校土木類專業的課程教學內容卻嚴重滯后于土木類行業企業的發展。這種滯后主要體現在三個方面：一是課程設置仿效學術性的重點本科院校，不愿意舍去一些如《彈性力學》等理論性過強的課程;二是教學內容缺乏對土木類行業新技術、新材料、新方法和新設備等的緊密對接。“行業內已得到廣泛應用的施工方法、應用軟件與工程技術在教育教學中卻得不到體現。”三是課程體系囿于傳統課程，教材內容較為落后。有的經典教材所采用的行業規范和行業標準是老舊版本，教材中部分案例也存在過時的問題，未能及時跟上產業發展和工程實踐的需要。“大部分學生反映，大學畢業后，一張施工圖都看不懂。”

三、基于新工科背景下地方高校土建類專業產教融合育人模式實踐措施

為充分迎合時代對人才的特殊需求，地方高校必須切實提高學生的專業技能，培養其符合當代經濟要求的土建類專業技能培養，保障地方高校學生的全面發展。因此，對高校土建類專業學生的培養方式提出了以下幾點建議。

（一）加強育人目標的建立

首先，要注重教育的宣傳作用，地方高校當中土建類專業的一線教師要加強對新工科背景下產教融合育人模式加強宣傳。在充分了解經濟社會及各個企業需求前提下，以時代發展為基本依據，根據地方高校土建類專業畢業生的就業情況及時進行教育教學調整。將宣傳新工科背景下產教融合育人模式作為工作重點，在實踐教學課堂中不斷強化學生對土木建設相關理論知識的掌握，為其后期在土木建設實踐工作中提供堅實的理論基礎，進而提升地方高校院土木建設類畢業生走出校園后的市場競爭力。其次，是要成立校企合作專家指導委員會，合作確定培養目標和培養方案。要邀請土木類行業和企業的專家、技術骨干.優秀校友代表等人員參與培養方案的設計論證工作，廣泛吸納行業和企業界的合理意見，打通學校與行業企業的邊界。最后，是要走訪土木類行業和企業，調研行業企業發展趨勢和用人需求。緊密對接行業企業前沿技術和工程經驗，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環節，科學制定企業實習階段的培養計劃。除此之外，的培養目標定位，主動對接社會需求和學科前沿，注重適應土木類學科新產業、新業態、新技術發展需要，按照“產業行業人才需求與培養目標對接”的原則，結合土木類行業和企業對工程實踐性人才的需求和土木類本科指導性專業規范，精準確定土木類專業應用型人才培養目標定位和人才培養質量標準。

（二）注重教學設計

在地方高校學校的土建類專業中需要以理論知識和實踐技能的融合發展為課堂教育的基礎。優化升級原有的傳統、單一是理論教學手段在教育課程中引入大量的實踐課程以及校園文化藝術活動，建立健全多元化的第二課堂教育模式在提高學生理論知識、掌握能力的基礎上，對學生的專業素養加以熏陶培養。同時、要以專業的實踐基地為引導將實踐課程與理論課程進行統一化、具體化，是實踐教育理論教育高度融合、提高土建類專業學生的實際工作能力的重點。除此之外，要不斷的根據時代的發展變化來整改教學大綱，并注重一線教師個人能力的培養與優化，還可以采取邀請行業頂尖人才走入校園進行專題講座的方式，來對教學資源以及高校教學設計進行整合優化。在教學方法改革上要以提升土建類專業學生的綜合素質為最終目標。從原本的理論課程中分播出一定課時，用于實踐活動的演練，帶領學生走進企業。通過校企合作，將專業技術培訓與教學相融合，強化土建類專業學生的理論知識和實踐能力。

結束語：綜上所述，近幾年各個企業對管理型人才的需求已逐漸飽和化，為順應我國經濟市場飛速發展對人才提出的新要求，地方高校學校的作用顯得尤為重要。國家教育部在近幾年主持提出了，產教結合培養制度來輔助地方高校學校的人才培養模式。因此，本文以地方高校學校的土建類專業為例，對新工科背景下的人才培養制度進行了深入探究，希望為后期的實踐教學工作提供理論依據。

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