小學語文教育如何培養學生樂于寫作

周春秋

摘要：在現代化教育教學當中，大部分小學學生在語文的教育教學當中是跟隨著教師的腳步進行，所以在小學語文教育當中，培養學生樂于寫作也是對于教師的一種考驗，教師也要利用合理的方法幫助學生進行寫作。激發小學生的學習寫作興趣，也是為學生進一步學習語文打下堅實的基礎。另外學生寫作也可以提高學生的思維能力以及語言表達能力和組織能力，所以從小抓起讓學生提高寫作能力，也是對學生今后的語言基礎進行鋪墊。

關鍵詞：小學語文;寫作;寫作興趣培養

引言：對于當今小學生來說，重視打下語言基礎的最佳年紀，在小學的學習過程中，教師要利用孩子特有的天性天真以及好奇心理，最大的發揮學生自身的特點。另外也要讓學生學會進行簡單的記錄，將所觀察到以及所學到的知識在自己的小本子上進行記錄，也為后續學習寫作積累素材，語文教師的寫作方法教學也對學生今后的寫作能力有很大的影響。教師全面培養小學生寫作能力，也能從各方面提高學生的自身素質。

一.小學語文學生寫作的難點

1.自身知識詞匯儲備不夠豐富

對于小學的學生來說，語文知識以及詞匯量都不夠豐富，所以在寫作上有很大的難處，比如不懂得怎樣用詞語或者句子來進行表達內心中的想法。另外小學生還處于認字以及記詞的階段，所以相對于一些比較難表達出來的話語可能稍微有些迷茫，這時候就需要語文教師幫助學生進行表達，讓學生理解寫作方法，充分的表達自身感受。對于是小學語文的寫作來說，教師在其中占到很大的比重，在詞匯量不夠豐富的小學生身上，教師也要仔細的關注每位學生的心理變化以及學習狀態，幫助學生不斷的克服困難，以學生最堅強的后盾支撐，讓學生在寫作的過程中能夠盡情的表達內心情感。比如教師可以在課堂上給學生布置一些必須的抄寫，技能鍛煉學生的字體美觀，也能夠讓學生記憶一些其他的詞匯，增加自身的詞匯量。另外對于小學生的自身詞匯量來說，除了課內課文上的知識就沒有其他的渠道去接觸一些更新型的詞匯，所以教師也要不斷的提高學生學習效率，帶領學生積極主動的參與學校的建設，以及在其他的課程上讓學生學會進行紀錄，將自己所看到的有趣的知識以及故事進行抄寫或者描述，為后續學習寫作打下基礎，埋下興趣的種子。

2.對于寫作興趣不高，不能深入了解

對于小學生來說，語文寫作可能是比較難的一個內容。并且大部分學生不能夠深入的了解，只是潛在的表示寫作比較難，無法寫出非常優美的文章不能深入的了解寫作的內涵，導致對于寫作產生厭惡。所以這時就需要教師利用學生自身的特點加上現代化多媒體教學內容，讓學生觀看一些視頻，以及讓學生在課前閱讀一些小型故事來豐富學生生活，讓學生學會記錄增加對寫作的興趣。另外小學的寫作內容尚在起步階段，所以教師也要適當的降低難度，首先從學生的興趣抓起，然后再不斷的深入讓學生了解寫作的內容以及寫作的方法和特點，選擇適合學生書寫的題材，從而減少學生對寫作的畏懼，提高學生對寫作興趣。另外，教師還可以組織一些班會活動，學生提前進行一些關于寫作方面的準備，然后播放一些相關的趣味視頻，讓學生進行記錄和觀看，還可以在課下的活動時間組織學生一起做游戲，然后讓學生將活動內容進行記錄，把自己在活動中的所見所聞及感受在班會上進行分享，帶動其他同學的興趣以及共鳴思想，為課堂活躍氣氛鋪下基礎。

二.培養小學生樂于寫作的策略

1.培養學生記錄習慣，為寫作做出鋪墊

在語文教學方面，大部分教師都習慣讓學生注重記錄，并且要增加知識面開闊事業對于小學生來說這也是比較重要的一種學習方法，所以教師也要從小培養學生記錄的習慣，為今后寫作課程作出重要的鋪墊。在平時的生活當中，教師也可以讓學生隨身攜帶一個口袋就可以裝下的小本子，然后讓學生在平時的生活中記錄一些自己所遇見的有趣事物以及有趣人物和事情，為學生今后的寫作內容記錄下豐富的素材。例如，在學習《狼牙山五壯士》的課文時，老師可以在課前先利用現代化多媒體技術尋找一些相關的課文視頻，然后再給學生播放一段精彩的視頻進行觀看，并讓學生在觀看的同時進行記錄，描寫自己在觀看時的感受。然后教師在組織學生進行發言在發言之后教師利用學生原有的語言基礎給學生增添以及進行補充這樣的方法既可以提高學生的語言組織能力，視野能夠更好地結合學生所描寫以及描述的內容去講解文章的知識以及人物形象，讓學生更好的理解課文內容。

2.重視口語訓練及閱讀能力，提高學生寫作興趣

在小學生的寫作過程中，教師要重視起對學生的口語訓練，以及閱讀能力，可以在每天早讀的過程當中給學生布置一些古詩詞的閱讀以及文章的閱讀，提高學生的語言能力，另外還可以將一些戲劇化課文，讓學生進行角色扮演的對練。在學生的學習過程當中，教師要不斷的穿插寫作內容，提高學生寫作興趣。在課文的講解過程當中，教師也可以穿插一些寫作方法，將課文的寫作內容以及描寫方法提煉出來對學生進行講解，讓學生根據課文內容進行舉例，熟練的掌握寫作技巧，為今后的寫作課程打下基礎，也從另一方面提高學生的寫作興趣。例如，在學習完《我的伯父魯迅先生》之后，教師可以以文章題目進行延展，利用標題“我的某位朋友/家人…”進行拓展，讓學生進行描寫，給學生擬定標題進行寫作練習，同時也再次注重強調作者在進行寫作時運用的修辭手法和描寫技巧，讓學生進行模仿和舉例運用到自己的文章當中，無論寫作水平好壞，教師也都挑選部分進行點評，并讓學生自己進行朗讀，增加學生對自身寫作時當時情感的保留和加深，也能夠提升學生的閱讀能力，讓學生對于自己所運用的寫作技巧進行鞏固和加強。

結束語

總而言之，對于小學生語文寫作能力來說，要全面進行培養，才能夠讓學生多方面發展并提高學生組織語言能力以及提高思維鍛煉，小學生語文寫作能力也是當下語文課堂中重要的一部分內容。對于教師來說也要不斷的關注學生，對于語文寫作的心理情感變化要對不同的學生進行不同的教育方式，將學生自身的特點最大化的發展出來。同時提高部分對于學生興趣的寫作，讓學生能夠得到全面的提升和發展。

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