運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂

蒲伯成

摘要：我們可以將"導(dǎo)學(xué)互動"理解為相互關(guān)聯(lián)的關(guān)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩部分。教師先實施"導(dǎo)學(xué)"，再引導(dǎo)學(xué)生或師生間的"互動"，能夠突破常規(guī)課堂教育模式下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極參與、自主思索探究的情況，而能真正調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，帶有明確的目的和方向進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在初中教育階段中占據(jù)較高的比重，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注趣味化課堂的有效打造。在創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及師生互動的過程中，凸顯初中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、"導(dǎo)學(xué)互動"模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）明確學(xué)生課堂主體，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運用"導(dǎo)學(xué)互動"模式，便是確立了學(xué)生的課堂主體，這是突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的情境，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，去探索、去實踐、去創(chuàng)新。這樣既能樹立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主人翁意識，又因教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)投入高度的專注力，教學(xué)重視數(shù)學(xué)知識的傳導(dǎo)，而不是被動接收。能使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵學(xué)會運用，還能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。以"導(dǎo)學(xué)互動"增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）增強師生間的互動，打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂

反思初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，很多時候課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。即使擁有豐富教育經(jīng)驗的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是重知識輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不顯著。

初中數(shù)學(xué)教師積極運用"導(dǎo)學(xué)互動"的教育模式，能夠以導(dǎo)促學(xué)，增強師生互動，數(shù)學(xué)課堂也不再是教師的"獨角戲"，學(xué)生對數(shù)學(xué)的所思所想都能通過導(dǎo)學(xué)互動進行熱烈的交流與討論。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被點燃，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，頭腦會高速運轉(zhuǎn)，能夠準確接住教師拋出的問題等，鍛煉學(xué)生思維能力，提升數(shù)學(xué)運用技能，進而打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、"導(dǎo)學(xué)互動"模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動，簡單來說，即為把導(dǎo)學(xué)方法與互動探究進行組合，從而構(gòu)筑的一種教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過互幫互助、彼此啟示，以此進一步深化學(xué)生對知識的認識，讓數(shù)學(xué)知識變得更容易吸收與掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要懂得采取導(dǎo)學(xué)互動手段，放棄原先的"長驅(qū)直入式"教學(xué)方法，從而逐步地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。依照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識要點，學(xué)生以該主線為中心來查找與學(xué)習(xí)其他有關(guān)的內(nèi)容，從而積累更多的知識。根據(jù)如此的教學(xué)模式，學(xué)生可以很好地把新舊知識結(jié)合到奇異，調(diào)動探知欲望，進而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，活躍整個教學(xué)氣氛。為了有效強化教學(xué)導(dǎo)入的實效，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)來展開更好地授課，把新知識或重難點融入到動畫之中，再向?qū)W生進行放映，這樣學(xué)生就可以形象、生動的動畫中掌握知識。教師也可在教學(xué)中應(yīng)用游戲法，通過認真、細心地選擇游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過參與游戲活動來掌握一些教材中不具有的知識。需要說的是，教師也應(yīng)當(dāng)參與到游戲活動中，同學(xué)生互幫互助、共同做任務(wù)，如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維與素質(zhì)，又活躍了整個教學(xué)環(huán)境的氣氛。

2構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以每個學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索過程中，教師扮演著數(shù)學(xué)課堂主人的角色，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展和初中數(shù)學(xué)教材的正確掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂主題學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)初中生提高自主學(xué)習(xí)的認知能力，使初中生成為數(shù)學(xué)課堂的倡導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該考慮到初中生在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，并可以查閱一些相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教材。為了對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，可以采取小組合作、自主探究的教學(xué)模式，使初中生能夠充分、積極地表達自己的數(shù)學(xué)觀點，提出自己的問題，讓初中教師積極解決數(shù)學(xué)課堂上的實際問題，組織對初中生的獎勵或表揚活動，引導(dǎo)初中生不斷提高自主參與學(xué)習(xí)的認知能力，可以有效提高初中生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，從而有效地培養(yǎng)初中生的綜合核心素養(yǎng)。

3教學(xué)內(nèi)容更加生活化、實物化

數(shù)學(xué)可以說是很多人的學(xué)習(xí)難點，之所以覺得它難，可能是因為沒有找到合適的方法去學(xué)習(xí)它。我們不要把數(shù)學(xué)當(dāng)作抽象的邏輯思考方面的難題，而要采用新穎的學(xué)習(xí)策略去了解它，把數(shù)學(xué)具體化。例如，學(xué)習(xí)"立體圖形"的時候，教師可以給學(xué)生提出一些畫圖要求，然后學(xué)生動手畫出教師指定的圖形，或者是如何利用手邊的工具做成教師指定的圖形。在思考的過程中，學(xué)生不僅能夠在知識點上印象更加深刻，還能真正地感受到動手獨立解決數(shù)學(xué)問題的魅力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的興趣。

4實行導(dǎo)學(xué)互動的歸納總結(jié)

在進行各項教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的知識框架，此時要將知識內(nèi)容融入學(xué)生原有的知識體系，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行羅列、歸納、分類以及最終整合。（1）教師實施正向的引導(dǎo)工作學(xué)生進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)是教師正向的、得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生對知識的認知還停留在表層，對于很多知識內(nèi)容只知道各自內(nèi)容卻無法發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，因此，教師在進行傳授時可以借由語言、圖片、板書的模式強調(diào)知識點之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對雜亂的知識體系進行深入理解。（2）學(xué)生對知識的自主歸納總結(jié)學(xué)生借由教師的引導(dǎo)，結(jié)合自己對知識的理解進行歸納總結(jié)。采用導(dǎo)學(xué)互動的模式，學(xué)生在理解教師所引導(dǎo)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，以思維導(dǎo)圖的模式貫穿知識點，并將知識點納入對數(shù)學(xué)知識體系的整理之中，從而完善知識體系。以初中數(shù)學(xué)蘇教版必修一中的"函數(shù)內(nèi)容不等式"為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對其中的基礎(chǔ)分類進行描述，從初級部分到高級部分，讓學(xué)生形成體系化數(shù)學(xué)概念，對當(dāng)前掌握的知識和未來所學(xué)的知識有一個完整的了解，借此強化學(xué)生對函數(shù)內(nèi)容的理解。

小結(jié)

綜上所述，采用合適的教育模式會給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的效果。"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式利用了先進的教育形式，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而教育不會就此止步，它需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，我們只有在實際教學(xué)中多探索、多嘗試、多總結(jié)、多進步，才能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不一樣的改變。

參考文獻：

[1] 湯陸梅. 導(dǎo)學(xué)互動，數(shù)學(xué)教學(xué)——試論"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J]. 考試周刊， 2017（30）.

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