校企合作共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行機(jī)制研究

沙鷗

摘要：在新的時(shí)代背景之下，地方技工院校在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，將其作為主要的教學(xué)方針，只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生后續(xù)就業(yè)職業(yè)教育。本文就校企合作共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行機(jī)制展開探討。

關(guān)鍵詞：校企合作;共享型;實(shí)訓(xùn)基地;管理;運(yùn)行機(jī)制

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，2015年7月，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科技工院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)技工院校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合與校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上。

一、校企合作共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地意義

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的優(yōu)化產(chǎn)物，有著學(xué)校、企業(yè)兩大穩(wěn)定資源的先天優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)教融合多方協(xié)同育人，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)應(yīng)用型院校高水平高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，謀劃前沿學(xué)科專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)布局，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人發(fā)展，為智能制造培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、校企合作共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行機(jī)制

（一）即時(shí)評(píng)價(jià)

作為教育人員，應(yīng)當(dāng)著重將教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合。在課程教學(xué)的過程中，作為教師為了進(jìn)一步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因此在開展課堂綜合評(píng)價(jià)的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的接受能力展開分層評(píng)價(jià)，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而更加客觀的開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)科素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方法多樣化。在實(shí)際開展評(píng)價(jià)的過程中，教師也需要注重評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性，以此來確保評(píng)價(jià)方法的多樣化。教師需要從非量化與量化角度考慮，讓評(píng)價(jià)更加公平、合理。例如，教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用量化的評(píng)價(jià)方法，防止評(píng)價(jià)過于表面化。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教育情況、教學(xué)方法創(chuàng)建專屬的評(píng)價(jià)符號(hào)，以此來提高評(píng)價(jià)的趣味性。

（二）校企合作

學(xué)校和企業(yè)以合作的模式，積極引進(jìn)項(xiàng)目，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)在學(xué)生教學(xué)、管理、工程項(xiàng)目實(shí)施等方面聘請(qǐng)企業(yè)工程師，對(duì)學(xué)生開展的各類職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)文化教育等方面全程輔導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)綜合的服務(wù)能力，并爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)與創(chuàng)新性強(qiáng)的高層次技術(shù)人才。構(gòu)建并落實(shí)現(xiàn)代課程體系，是中國(guó)人才培養(yǎng)模式的歸宿。因此，在課程設(shè)定上，應(yīng)堅(jiān)持"重視課程理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐"的基本原則，并重視對(duì)學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育與實(shí)際能力的訓(xùn)練，完善"3+1"、"6+1+1"等以工學(xué)交叉融合為重點(diǎn)的特色多元化培養(yǎng)模式，并積極地探討產(chǎn)教融合發(fā)展、協(xié)作教育的培養(yǎng)新教學(xué)模式、新教學(xué)模式、新機(jī)制，進(jìn)一步凸顯應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)。其中，理論課程模塊包括：公共管理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（包含方向與選修）、素質(zhì)拓展課程。

（三）師資建設(shè)

以科學(xué)研究促進(jìn)教育。很多教師的理論知識(shí)水平很高，但對(duì)實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)有限。采取以培訓(xùn)為主、外部引進(jìn)為輔的教學(xué)方法，以全面提高教師工程素養(yǎng)。

1.鼓勵(lì)中青年教師主動(dòng)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，把科技專項(xiàng)研究設(shè)計(jì)為課堂案例，運(yùn)用于實(shí)際課堂。

2.選送中青年教師到中小企業(yè)掛職鍛煉，了解中小企業(yè)新科技與產(chǎn)業(yè)最新應(yīng)用，增強(qiáng)雙師人才隊(duì)伍。

3.以工程經(jīng)歷和專業(yè)技能為教師招聘與晉升的考核要求。

4.招聘具備豐富工程經(jīng)歷的一線工程師來技工院校任職。

這樣一來，不但培養(yǎng)了中青年教師的技術(shù)經(jīng)歷和科研素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到中國(guó)企業(yè)一線的工程師。

（四）營(yíng)造文化氛圍

文化對(duì)發(fā)展有著潛移默化的影響。為了滲透齊魯工匠精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要努力為學(xué)生營(yíng)造以工藝和人文氛圍為特色的校園文化氛圍，使學(xué)生有身份感和歸屬感，得到奉獻(xiàn)和優(yōu)雅。特別是，學(xué)校可以與非學(xué)校制作公司合作，開展豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中看到自己在與外部人才相關(guān)方面的不足，然后繼續(xù)嚴(yán)格要求自己。此外，可邀請(qǐng)技術(shù)人員和專家進(jìn)行講座，以指導(dǎo)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野;收集和展示先進(jìn)的工匠作品，讓齊魯工匠將精神傳播到校園的各個(gè)角落，讓學(xué)生感受到工匠的文化內(nèi)涵和精神傳承，感受他們豐富和提高的能力，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（五）共建課程

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高企業(yè)院校的技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)群業(yè)務(wù)發(fā)展需求，共建產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程，學(xué)校企業(yè)開發(fā)共建十多門課程，如低碳經(jīng)濟(jì)概論、人工智能概論、新材料與新技術(shù)導(dǎo)論、新材料發(fā)展前沿、半導(dǎo)體技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)論、管理與溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化與創(chuàng)新、公司產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝、精益生產(chǎn)與安全管理、機(jī)器操作規(guī)程、TPM設(shè)備管理、全面質(zhì)量管理體系、封裝專業(yè)與科技英語、企業(yè)供應(yīng)商及客戶關(guān)系管理等課程，學(xué)校和企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行研究與交流，開發(fā)出滿足企業(yè)需求并能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的特色課程，撰寫相應(yīng)的教材。提升教師的科研實(shí)力﹑教學(xué)培訓(xùn)能力，提升企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓課程開發(fā)做得有價(jià)值，做到實(shí)處。

結(jié)束語：

希望在當(dāng)下職業(yè)教育的過程中滲透齊魯工匠精神，完善人才的培育計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過與企業(yè)展開合作，嚴(yán)格遵守理實(shí)結(jié)合的教學(xué)策略，最終提高人才培養(yǎng)的素養(yǎng)，共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行機(jī)制。

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