幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的生活化教育措施

何璐璐

摘要：新時(shí)期隨著教育不斷改革發(fā)展，社會(huì)不斷增強(qiáng)幼兒園教育工作。幼兒園班級(jí)管理工作水平直接影響到幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，在幼兒園日常教育過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒生活實(shí)際情況，有效促進(jìn)幼兒自我意識(shí)不斷培養(yǎng)。通過(guò)該種形式才能促進(jìn)在生活化教育影響下全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園班級(jí)管理;自我意識(shí);重要意義

在幼兒階段，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值與意義。當(dāng)前，從我國(guó)幼兒教育過(guò)程中可以看出，大多數(shù)幼兒都是在幼兒園度過(guò)幾年時(shí)光。所以，加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理可以全面促進(jìn)幼兒逐步養(yǎng)成自我意識(shí)，借助生活化教學(xué)方式，也是當(dāng)前一種創(chuàng)新幼兒教育工作方式。

一、培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的重要意義

在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣也是當(dāng)前主要工作之一，促進(jìn)幼兒的自我認(rèn)知意識(shí)逐步形成。在幼兒園教育工作中，要從多個(gè)角度有效分析幼兒自我意識(shí)的全面培養(yǎng)工作。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其處于快速發(fā)展與成長(zhǎng)的階段，對(duì)外界的事物在不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程中，在這個(gè)時(shí)間段幼兒教師在對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不斷形成自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒可以健康快樂(lè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒合理看待外界事物，樹(shù)立正確的價(jià)值理念。此外，培養(yǎng)幼兒形成自我意識(shí)還可以全面提升幼兒的綜合素質(zhì)水平，如果幼兒缺乏了自我意識(shí)，往往不會(huì)經(jīng)過(guò)大腦思考來(lái)對(duì)自身行為進(jìn)行有效限制，也不會(huì)明確行為工作目標(biāo)。在培養(yǎng)幼兒形成自我意識(shí)后，幼兒就會(huì)自主進(jìn)行事物的有效評(píng)價(jià)工作，提升外界事物的判斷能力，引導(dǎo)幼兒對(duì)自主行為是否規(guī)范進(jìn)行一定認(rèn)識(shí)，可以大大提升幼兒的綜合素質(zhì)水平。除此以外，幼兒擁有良好的自我意識(shí)，可以更好更快進(jìn)行成長(zhǎng)，有效認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際情況，明確自我的特點(diǎn)與不足，有效規(guī)避各類難題。

二、幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的生活化教育措施

（一）促進(jìn)自我了解

由于幼兒的年紀(jì)偏小，對(duì)個(gè)人性格、心理特征及認(rèn)識(shí)水平等多方面內(nèi)容認(rèn)識(shí)

不夠到位，對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生一定阻礙作用。在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，幼兒教師要加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)工作，組織開(kāi)展多樣化、特色化的幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)自我更加認(rèn)識(shí)，不斷形成自我意識(shí)。從傳統(tǒng)班級(jí)管理模式進(jìn)行分析，幼兒園比較注重給幼兒傳導(dǎo)安全防范知識(shí)，往往缺少對(duì)幼兒心理特點(diǎn)與精神特征的有效結(jié)合，不利于幼兒增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。在幼兒園培養(yǎng)教育過(guò)程中，教師要從印度幼兒加強(qiáng)對(duì)自己名字的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)。除此以外，幼兒園要組織開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與比賽認(rèn)識(shí)到自我情況，幼兒園教師要注重加強(qiáng)有效引導(dǎo)與培養(yǎng)工作，促進(jìn)幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，幼兒園要組織開(kāi)展講故事比賽，不斷吸引廣大幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的表演能力與表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，充分發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。幼兒園在組織開(kāi)展講故事過(guò)程中，有些幼兒可以順利表達(dá)完故事內(nèi)容，整體表達(dá)比較順利流暢，幼兒教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，促進(jìn)幼兒可以看到自身的長(zhǎng)處，增強(qiáng)上臺(tái)演講的自信心。但是，個(gè)別幼兒在講故事過(guò)程中可能會(huì)遇到一定難題，由于不同幼兒在性格特點(diǎn)與表達(dá)能力等方面存在差異性，未能完整講完故事，在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要給予幼兒更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗯?shí)踐中全面提升自我意識(shí)。

（二）培養(yǎng)自我服務(wù)能力

在幼兒日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重通過(guò)各類小事來(lái)引導(dǎo)幼兒不斷培養(yǎng)自

我意識(shí)，注重從生活小事為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不斷滿足幼兒的自我發(fā)展與自主需求。在班級(jí)管理工作中，幼兒教師經(jīng)常性缺乏有效引導(dǎo)工作，新課標(biāo)的教學(xué)工作新理念未能貫徹落實(shí)到位。由于幼兒對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠到位，往往會(huì)限制幼兒的更好成長(zhǎng)。在幼兒園中，喝水、吃飯、午休都是幼兒經(jīng)常性需要面對(duì)的日常生活，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要充分結(jié)合實(shí)際情況不斷培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒都過(guò)分寵愛(ài)，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的不良行為，直接對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生不利影響。在幼兒班級(jí)管理中，幼兒教師要注重全面培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自我服務(wù)鍛煉。幼兒教師結(jié)合幼兒特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展正確引導(dǎo)工作，促進(jìn)幼兒在日常生活中不斷增強(qiáng)獨(dú)立能力。同時(shí)，幼兒園還要根據(jù)幼兒的年齡特征，根據(jù)幼兒實(shí)際能力進(jìn)行有效派發(fā)工作任務(wù)，促進(jìn)幼兒在完成相關(guān)任務(wù)中加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)幼兒在自主解決相關(guān)難題中收獲快樂(lè)。

（三）豐富勞動(dòng)素材

在幼兒園班級(jí)管理中，在課堂管理中有效的活動(dòng)素材顯得非常重要，通過(guò)豐富幼兒勞動(dòng)素材促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)不斷提升。但是，這些素材往往可以從幼兒日常生活中進(jìn)行收獲，幼兒的培養(yǎng)教育與日常生活緊密聯(lián)系。此外，通過(guò)有效選擇活動(dòng)素材可以促進(jìn)幼兒對(duì)自身行為能力有更加深入的認(rèn)識(shí)。例如，在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以運(yùn)用耳熟能詳?shù)膬焊鑱?lái)引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)事務(wù)，比如簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生與洗澡等，促進(jìn)幼兒充分意識(shí)自主進(jìn)行勞動(dòng)的重要價(jià)值。通過(guò)兒歌可以促進(jìn)幼兒意識(shí)到自我意識(shí)的真正內(nèi)涵。在不同幼兒園教學(xué)工作中，幼兒教師要注重促進(jìn)幼兒的情感不斷升華，全面提升幼兒自我意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園管理過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)是當(dāng)前的工作重點(diǎn)，可以促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，幼兒教師要從幼兒的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、年齡情況等多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行全面考慮，不斷加強(qiáng)幼兒自我了解、豐富勞動(dòng)素材等多樣性手段促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)不斷提升。

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