汽車運用與維修專業項目化教學改革

張晶

摘要：隨著當今社會汽車保有量的不斷增長，汽車市場的人才需求量也是水漲船高。高職院校的汽車檢測與維修技術專業是培養汽車維修人才的主要專業課程，教學質量的好壞直接影響到學生畢業后的就業，因此高職汽車檢測與維系技術專業教學模式在汽修專業人才培養中起到了重要作用。項目化教學是當前高職院校一種新的教學模式，文章對該教學模式在汽車檢測與維修專業的應用進行了淺析。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術專業;項目化教學

引言

隨著汽車行業的快速發展，對汽車維修方面的專業人才有了更為嚴格的標準要求，這也關系到高職院校汽車運用與維修專業教學的開展。院校需積極探索合理的教學模式，而項目化教學可以充分滿足教學標準需要。專業項目有利于學生對有關知識的理解掌握，促使學生實踐操作能力得到強化提高。因此，高職院校開展汽車運用與維修專業教學期間，需重視對項目教學的創新改革，確保項目化教學可以充分滿足專業教學的標準需求，以此培養輸出更多優秀的技能型人才。

1、項目化教學概述

項目化教學模式，即教師指導學生，一起協同實施完整的項目，以此開展的實踐教學模式，屬于行為為導向的教學方法。項目化教學是基于預定計劃，規劃固定的開始、結束時間的教學工作，教學項目順利完成之后，獲得相應的教學作品以及結果，屬于高職教育專業技術教學改革的全新教學模式。項目化教學方法是基于建構主義理論為基礎發展形成的全新教學模式，課堂教學期間，教師負責提出相應的教學任務，指導學生做出思考討論，并制定相應的實施計劃，由教師負責對計劃做出嚴格審查與科學指導，項目完成之后，學生自我總結，教師教學評價，對教學效果進行記錄歸檔，提高應用實踐。具體而言，由學生自主參與完成項目，對理論、實踐操作充分掌握的方式。對于項目化教學模式，以探究學習、案例學習以及任務驅動學習為主，從中汲取精髓，對教學方法所具有的優點加以充分融合，使學生對教材理論做出充分學習的同時，對理論知識靈活運用到教學實踐項目，以師生協同實施為關鍵主體，以項目實施過程為關鍵教學主線，完成課堂模擬演練，促使學生實踐操作能力得到真正提高。

2、項目化教學法在高職汽車檢測與維修技術專業的應用

項目化教學法在汽車檢測與維修技術專業的應用，主要是通過制定完整的項目計劃、在教師的指導下學生完成項目、項目完成后總結幾個步驟來完成的。（1）項目的制定。項目的制定，是項目教學法在高職汽車檢測與維修技術專業實施應用的前期必備的條件，包括了項目的選擇以及制定項目計劃和工作計劃。項目的選擇范圍應與實際教學課程相符，最好以實際汽車檢測與維修相關的案例作為選擇，同時在項目確定后，應對相關的資料和知識進行準備。項目的制定工作，需要教師對項目進行適當的設計與改造，將項目制定為符合學生當前具備的知識接受能力范圍內，又具有新知識、新課程的教學內容。在項目計劃確定后，教師還要準備相應的工作計劃，包括對學生所掌握知識程度的了解，對學生進行分組并選出每個小組的負責人，同時小組人負責對小組成員根據項目進行分工，做好項目的準備工作后，經教師確認后即可開始項目操作。（2）項目的具體實施。在項目制定及相關的準備工作完成后，進入到項目的具體實施環節。每個學習小組按照事先確定好的計劃方案進行實際操作，各個小組有獨立的分工，也有相互間的配合及協作，在遇到問題的時候，教師應在旁進行指導并解答相關問題。在項目教學法的實施過程中，教師應對每一階段的成果進行點評，并保證每一階段的操作時間，觀察每個學生的表現，為最后的總結評分做準備。每個學習小組之間也要通過互相交流溝通，吸取經驗，以便在后面的實施階段，不斷完善項目階段成果。

3、實施項目化教學優化措施

項目教學的優勢就在于在學習和操作的過程中，可以盡可能地讓學生發揮積極性以及自主性。因此，考核的時候要全面、重點考核學生的綜合能力，理論知識和實踐能力都要考核到，在這個考核的過程中可以看到學生的創新意識以及主觀能動性。項目化教學有很多的優點，因為它是以工程項目的形式對課程進行設置，在一定的情景中進行學習，解決問題是以團隊進行的。第一，它可以大大提高學生的參與意識，從而激發其學習興趣。這主要是因為項目教學法具有良好的參與性，以及擁有一定的樂趣，從而能夠更好地調動學生的主觀能動性，通過完成項目來提高學生面對突發事件的應變能力，培養學生的創新能力，依次達到教育的目的。第二，特定的情境，給學生提供了自由發揮的機會，這是項目教學法的重要的作用之一。通過給定項目情景，使學生能都參與實施，并自我發揮，通過自身努力的來完成項目。同時，學生可以運用理論知識對問題進行系統性分析，反過來又對理論知識進行鞏固。第三，團隊合作，培養合作意識，享受團隊合作的快樂，同時借鑒隊友的經驗與教訓。團隊協同合作能力的培養也是高校教育的重中之重，在進行項目化教學的過程中，就可以很好地實現團隊協同合作能力的培養，因為項目的完成必然要依靠團隊的共同努力。第四，項目化教學是在實際工作中進行的，因此遇到的問題是真真正正存在的，學生親身遇到問題、解決問題，可以提高學生解決問題的能力，而且學生也可以了解問題是否可以避免、怎樣去避免，從而規范操作，形成良好的職業習慣。第五，畢業生與工作崗位可以無縫銜接，避免了學生畢業后在工作中重新學習，降低了企業的培訓成本，通過對自主學習能力和創新能力的培養，其未來可以自己摸索提升技能，未來能夠為國家輸入更多高技術水平的人才。

結語

總的來說，在高職院校中，項目化教學通過對汽車維修行業的調研，然后再對相關數據進行分析，最終得出現實中該行業對從業人員的能力要求，與傳統的教學模式不太一樣，把課程體系重新構建，使畢業生能夠具備一定的能力，從而滿足崗位的要求，為國家輸入高素質、高技能的汽修人才。

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