大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中物理精準教學實踐

蔣海川

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)隨之出現(xiàn)，并且在教育行業(yè)中得到了廣泛的應用。教師在組織和開展高中物理精準教學的時候，可利用大數(shù)據(jù)這一工具，了解學生的實際情況，明確學生在物理學習中存在的薄弱點，并據(jù)此制定出有針對性的高中物理精準教學內(nèi)容;同時，結(jié)合大數(shù)據(jù)的應用，教師可對學生在物理學習中的行為進行分析，結(jié)合學生的實際情況，有針對性地進行高中物理精準教學，不斷提升高中物理精準教學的有效性。因此，要積極地促進科技與現(xiàn)代教育的融合，切實以大數(shù)據(jù)作為依托，有效地應用于教學活動中，為教師提供科學、有效的教育數(shù)據(jù)，引導教學活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中物理

引言

高中物理教師必須結(jié)合大數(shù)據(jù)開展工作，并且在此基礎(chǔ)上完成實際教學工作，有效地提升大數(shù)據(jù)技術(shù)應用的效率和實際效果，有效地幫助學生自我認知，消除對物理知識的畏難心理，找到合適的學習方法，促進物理學習效果的不斷提升。

1提高高中物理精準教學的重要性

1.1有利于創(chuàng)新物理課堂的教學模式

在提高高中物理精準教學中，教師為了提升教學效率，會更加細致地分析和解讀新課改的教育理念，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學策略，并逐漸引入物理課堂中，為學生帶來更加創(chuàng)新性和豐富性的學習體驗。而且在教學的過程中，教師會對教學手段和教學方法等進行改進和調(diào)整，所以說提高教學有效性有利于創(chuàng)新物理課堂的教學模式。

1.2有利于增強學生的物理學習興趣

在提高高中物理精準教學的背景下，教師會更加關(guān)注學生的物理學習體驗和感受，以學生的發(fā)展作為切入點展開教學。在這樣的背景下，物理課堂會逐漸脫離以往教學模式中的枯燥性和沉悶性，教師會利用新型教學理念和方法實施教學行為，促使學生在直觀化的形式中將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為動態(tài)素材。

2大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中物理精準教學策略

2.1利用大數(shù)據(jù)，分析學生學習情況

大數(shù)據(jù)背景下，教師可結(jié)合學生的物理考試情況、作業(yè)完成情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，明確學生在物理學習中存在的薄弱點。同時，通過大數(shù)據(jù)分析，教師還可以結(jié)合分析的結(jié)果，對學生進行分層，如可以把學生分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個層次。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，明確高高中生的物理精準教學中的實際情況。了解學生的學情，是開展物理精準教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了高中物理精準教學的有效性。因此，教師應結(jié)合大數(shù)據(jù)分析下的結(jié)果，針對學生在物理學習中存在的薄弱點，制訂出有針對性的學習計劃。如此一來，學生在針對性的物理教學中，節(jié)約了復習的時間，提升了高中物理精準教學有效性。另外，通過大數(shù)據(jù)的應用，教師可精準地了解學生在物理學習方面存在的差異性，并據(jù)此將學生劃分為幾個層次，了解每一個層次學生在物理復習學習中的具體表現(xiàn)，如主動性、學習興趣、作業(yè)完成情況等。在此基礎(chǔ)上，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)對這些信息資源進行處理和匯總，并建立具有差異性的數(shù)據(jù)信息庫，以此作為依據(jù)，制定出有針對性、差異化的復習教學策略，真正實現(xiàn)“因材施教”的原則，確保高中物理精準教學能夠滿足所有學生的學習需求。

2.2促進數(shù)據(jù)技術(shù)應用，進行有效學習評價

大數(shù)據(jù)的應用價值較高，具有實際的數(shù)據(jù)分析能力，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)對于學生的目標分層，以及采取有效的分層教學手段和措施。教師對學生的學習能力深入地了解后，可以結(jié)合實際情況實施分層，促進教學目標的有效實現(xiàn)，切實提升學生的成績，以及對于學生學習能力、學習興趣等方面的有效提升。高中物理教師要結(jié)合對于學生有效的學習評價和大數(shù)據(jù)技術(shù)的開展工作，對教學手段的合理性進行分析，有效地提高教學目標的科學性。在教學過程中，教師可以對學生的學習情況進行評價，在得出評價結(jié)果之后要進行有效的溝通，在與學生的溝通過程中提出整改辦法以及教師的期待，確保學生具有明確的努力方向，以及提升自我學習能力的自信心。

2.3結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生成績分布情況

高中物理精準教學中，必須有效開展課堂教學，促進學生學習水平的不斷進步。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，有效地分析學生實際學習情況，確保對學生的實際情況做到有效了解，以便于在課堂教學過程中有效地調(diào)整方向。在教學活動中，可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)物理課堂中優(yōu)化分層教學的實踐效果。在大數(shù)據(jù)應用于評價分層的實踐過程中，必須結(jié)合教學評價開展教學，引導學生認識到自身的優(yōu)勢和弱點，為教師調(diào)整教學方法提供數(shù)據(jù)支持。在了解學情的過程中，必須結(jié)合大數(shù)據(jù)對學生的成績進行有效分析，之后結(jié)合學生的實際接受水平將其分層。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)以及具體測試的實際成績，記錄分值，之后結(jié)合學生的成績和實際學習能力對其進行排列。例如，在綜合測試之后，教師結(jié)合學生的物理得分，確定詳細的優(yōu)等生、中等生、學困生的有效分層，之后采取針對性的幫扶手段，對學生實施分層教學，同時為學生制訂目標，引導學生提升學習水平。

2.4開發(fā)大數(shù)據(jù)資源，豐富精準教學途徑

在以往的高中物理精準教學中，教師所采用的精準教學手段和途徑比較單一，難以滿足學生的復習需求，致使復習效果不佳。同時，在傳統(tǒng)的物理精準教學模式下，教師基本上都是圍繞教材、教學輔導、習題等強化，致使高中物理精準教學枯燥無味，難以達到預期的精準教學效果。基于此，教師應充分借助大數(shù)據(jù)這一途徑，從中搜集大量的復習資源，對其進行整理、優(yōu)化和再創(chuàng)造，最終使其成為教學資源。另外，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合學生的學習情況，精心選擇多樣化的精準教學模式，積極開展微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等，提升物理教學的有效性。

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，教師應充分借助大數(shù)據(jù)這一工具，根據(jù)學生的學情實施有針對性的精準教學具有極為重要的作用，依據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)整合功能，開展有效的分層工作，促進高中物理精準教學的發(fā)展，為學生的整體進步提供數(shù)據(jù)支持，力求取得理想的效果。

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