新課程理念下初中語文課程資源整合與應用分析

林雪琴

摘要：學科學習的展開要根據其學科特點來尋找合適的、恰當的學習方法。語文學習作為貫穿學生學習生涯的重要學科，其地位和重要性不言而喻。因此，對于如此重要的科目，如何學習并且能夠掌握知識，提升能力便成為一大難題。就目前而言，相關教育者已經探索出了多元化的教學方法，并將其運用在了課堂之中，相信在這種教學課堂的影響之下，學生可以更好地了解并且把握語文學科知識和特點。基于此，對新課程理念下初中語文課程資源整合與應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課程;初中語文;課程資源;整合與應用

引言

語文是初中時期的重要基礎學科，新課改強調要大力倡導學生自主、合作、探究的學習方法，尊重學生個體差異性，重視學生實踐活動。初中語文教師應該準確把握教學方向，緊密結合傳統課堂教學方式和新課改要求，共同作用，引導學生更好地開展語文學習，逐步提高學生語文水平。

一、因材施教的課堂教學策略

因材施教是新課改當中的重要理念，其要求教師在進行教學設計時，一切教育行為都要以學生的學習能力、知識的表達需求為基礎，以確保可以將學生與知識有效連接到一起，讓學生通過知識學習獲得進步，從而實現理想的課堂教學目標。在初中語文課堂教學中，教師想要實現因材施教理念的有效應用，就必須要先做好對學生的語文水平了解。這就要求教師必須要在日常教學中多觀察學生的學習狀態，并能夠通過他們的課堂互動、訓練及作業表現對學生的學習能力、需求予以評估，由此保證課堂教學工作的科學有效。以《醉翁亭記》的教學為例，老師在充分分析學生學習水平的基礎上，將他們分為了兩個層次，并為每個層次的學生設計了與之對應的互動學習方法。其中低層次學生的課堂互動以基礎知識為主，如閱讀、翻譯、找出通假字等。而高層次學生則要在前者的基礎上，進一步對課文中的寫作手法運用、情感表達、蘊含寓意予以分析。在這種學習模式下，不僅每一名學生都能夠在其能力范圍內完成對課文知識的學習，同時他們還能夠進一步提升對古文的審美與感知。

二、增加實踐，提高學生探索精神

陶行知曾經說過，教育來源于生活，應該依靠生活、改造生活。新課改背景下，初中語文教師應該重視實踐教學，將生活引入課堂教學中，提高學生探索精神，使學生獲得全面發展。例如，教師可以開展作文寫作大賽，鼓勵學生仔細觀察生活，通過文字記錄、照片或視頻等方式積累素材，讓他們看到、聞到、觸摸到、感受到生活中的美。教師可以帶領學生開展社會實踐、戶外活動、社會調查等，親身經歷課本中描述的場景，鼓勵學生互相交流探討生活體驗。同時，引導學生閱讀優秀文學作品，學習名人學者表現美的方式，結合自身經驗開展寫作訓練，加強學生對寫作技巧的掌握程度。作文比賽結束后，通過教師評價、學生投票等方式選出最受歡迎、最能觸動人心的微作文，并對獲獎學生給予適當的獎勵。這樣的實踐活動，學生能親身體會作者情感，達到事半功倍的教學效果。

三、創新語文教學方法

語文的教學方法越來越多，這得益于近幾年學術界對于教學方法改革的深刻思考，每位語文教師在平時都注重提升自身的教學能力和語文素養，因此，依據不同的教學內容和教材需求，給學生提供更新穎的教學方法，保持課堂教學情緒的高昂，斗志昂揚地接受一次又一次的語文學習挑戰。每位學生都希望能夠在課堂上更貼近語文學習的進程，而創新的教學方法和教學手段，恰恰足以調動學生的學習積極性，學生的學習情緒可能因為集體榮譽觀念被調動，可能因為教學內容本身而感動，教師可以使用多樣化的教學方法激勵學生，激發學生的參與熱情，從而提高初中語文課堂的教學效率。對于學生來說游戲式的教學環節能夠激發起參與的積極性，游戲帶有天然的魅力，將語文學習融入趣味式的學習方式之中，積極地采用游戲教學方法，能夠給學生帶來緊張學習之余的愉悅和快樂。初中語文教師都樂于使用游戲的教學方法，最大限度地培養學生的語文實踐應用能力，構建語文高效課堂的同時，促進了學生創新思維的進一步發展使學生的思維更活躍，頭腦更加靈活，甚至使得原本比較枯燥無味的背誦環節也變得更加有趣，激發了學生的好勝心和競爭潛力。

四、善于運用多媒體，促進教學課堂從傳統型向新型的過渡

隨著時代的發展和科學的進步，學校所采用的教學手段也發生了相應的變化。傳統的課堂正逐漸被新式的教育理念所瓦解，取而代之的則是多元化的課堂教學策略，教學手段正逐漸變成教育的潮流趨勢，并且極速地推動著教育事業的發展。新課改的實施使我們教育發展的理念正從唯成績論的現象向促進學生的全面發展、服務學生的方向轉變。就目前而言，我國教育方面的科學技術的應用是比較成熟的。各大中學展開的網絡直播授課，以及各種搜題軟件的出現、各種網絡學校的興起，甚至各大應用平臺上博主知識的分享等，這些都是科技應用于教育的良好證明。

結束語

總而言之，以新課程改革為背景的初中語文教育工作開展是落實素質教育目標的關鍵方法，其對于推動初中語文教學進步，實現素質教育目標起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，教師一定要落實學生的主體地位，并能夠與他們進行具有針對性的互動和學習，由此進一步提升學生的學習體驗，完成對他們的認知啟發，讓學生真正感受到語文知識的魅力，并愿意將更多的精力放在語文知識的探究性學習當中，由此實現初中語文學科的素質教育目的。

參考文獻

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