核心素養視角下小學數學高效課堂的有效構建

李艷玲

摘要：在現如今我國經濟快速發展的形勢下，對于教育事業也是越來越重視了。而且教育事業也在隨著社會發展的步伐在不斷的改革中，在新課改的背景下提出，教師在展開教學的過程中，要基于核心素養的目標來展開自己的教學設計，以此來不斷地培養學生們形成良好的品格，進而促使學生們能夠養成終身學習的好習慣，使得學生們在學習的過程中也可以不斷的提升自己的綜合能力和學習能力。對此教師在展開小學數學課堂教學的過程中，可以基于核心素養的視角下給學生們搭建高效的課堂教學，從而在提高課堂教學效果的同時提升學生學習數學的能力。本文就以核心素養視角下小學數學高效課堂的有效要構建這個問題而展開了探討。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

現如今很多的教師在展開課堂教學的過程中，都會探索哪種教學模式才可以給學生搭建高效的課堂教學，以此來促使學生們能夠得到更好的發展。這也要求教師在展開小學數學課堂教學的過程中，將高效的課堂構建與核心素養理念結合起來，深入探究核心素養視角下的小學數學高效課堂構建策略，以此來使得小學數學課堂教學效率能夠得到最大化，第二，讓學生們學好數學。

一、小學數學高效課堂構建存在的問題

1.教師對于核心素養并不會給予過多的重視

雖然現如今在我國新課改的背景下指出，教師們在展開教學的過程中，要基于核心素養的視角，給學生搭建高效的課堂教學過程，然而根據我國的調查結果，顯示很多的教師在展開教學的過程中，依然不會對于核心素養基于過多的重視，同時在搭建高效的課堂教學過程中，教師也并不會將核心素養知識內容融入其中。在這種教學模式的影響下，使得學生們在學習的過程中無法更好地了解到核心素養與高效課堂構建之間的關系，進而也無法不斷地培養學生的數學核心素養。

2.學生學習動機較低

小學數學這門課程是學生們學習數學的入門課程，它對于學生們將來學習數學可以打好堅實的基礎。然而很多的學生們在學習數學的過程中，其學習動機都比較低，在課堂中，學生們并不會全身心的投入到學習過程中，因而也無法更好的體驗到“心流”所帶來的作用。在這種情況下導致教師在展開課堂教學的過程中，學生們并不會積極主動地參與其中，長期這樣下來也無法提高課堂的教學質量。

二、核心素養視角下小學數學高效課堂的有效構建策略

1.注重課堂設計，激發學生學習數學的動機

教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要合理設計自己的課堂教學模式，在課堂教學中有效導入核心素養的內涵以及作用，進而引導學生們采用多樣性以及創新型的學習模式進行學習，以此來不斷地激發學生學習數學的動機。例如教師在展開教學的過程中，可以根據學生們的差異性，對他們進行分層教學，比如對于學習成績好的學生，教師可以采用高技能——高挑戰學習模式，以此來讓學生們在學習的過程中體驗心流所帶來的自豪感，進而促使學生們在沉浸體驗式學習的過程中，能夠了解到學習數學的樂趣，而對于學習成績較差的學生，教師可以采用低技能——中等挑戰學習模式，并且鼓勵學生們積極進行學習，以此來不斷地提升學生學習能力，促使學生能夠掌握的更多的數學知識。

2.注重給學生開展實踐活動，提升學生理論聯系實際的能力

核心素養的最終任務是能夠為我國培養更多的全能型人才，使得學生們在學習的過程中，可以根據社會發展的需求來不斷的提升自己，適應社會的能力，進而促使學生在掌握知識的同時，不斷的提升自己的實際能力。對此教師在展開小學數學課堂教學的過程中，可以給學生們開展相應的實踐活動，讓學生們在參加實踐活動的過程中，提升自己理論聯系實際的能力，這樣的話也可以給學生們搭建高效的課堂教學模式。比如教師在講到《軸對稱圖形》這節內容時，可以讓學生自己動手制作不同的圖形，然后進行旋轉，以此來了解到不同圖形的軸對稱圖形，促使學生在學習的過程中能夠激發其學習數學的興趣，進而不斷的提高學生的實踐能力。再比如教師在講到與位置相關的知識內容時，教師可以讓學生們站在教室的空位置，然后教師隨便說一個位置，并且讓學生們走到該位置。或者教師也可以隨便說一個位置，讓學生們說出該位置的同學的名字。以此來給學生們搭建高效的課堂教學過程。

教師在展開小學數學課堂教學的過程中，要基于核心素養的視角，給學生們搭建高效的課堂教學過程，幫助學生們在學習數學的過程中，可以不斷的培養其核心素養，了解到數學這門學科的真正含義，進而不斷的提升學生的運算能力以及數學思維能力等，促使學生在學習的過程中能夠適應于社會發展環境，進而不斷的調整自己的學習方法。在這種教學模式的影響下，也可以不斷的提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙譽棱.以核心素養為指導，構建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2018（15）.

[2]劉敏.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）.

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