低年級學生集體榮譽感培養之策略

繆國紅

摘要：加強學生集體榮譽感教育對于學生今后的學習生涯有著奠定性和導向性的作用，學生的體能和心理承受能力等都面臨著重大考驗，了解學生此時對于集體榮譽感的態度有著非常重要的現實意義。因此，對學生集體榮譽感有了統計學意義上的把握和了解，力求得出學生集體榮譽感的構成要素。

關鍵詞：低年級;集體榮譽感;培養策略

引言

集體榮譽感是一種約束力量，它可以讓學生主動去為集體而進行努力，產生積極效果，讓學生為維護集體的榮譽和利益不斷地去奮發向上。可以增加學生之間的凝聚力，加強競爭性。小學班主任如果想要培養學生的集體榮譽感，那么首先可以從學生的精神教育入手，班主任可以制訂相關規定，多舉辦集體活動來增加學生之間的互動和凝聚力。

一、集體榮譽感

集體榮譽感是我們熟悉的概念，但實際上非常抽象。熟悉意味著我們對此有一定的共同理解：這是一種情感狀態，意思是，如果我的集體受到表揚，我作為一個成員也會感到很光榮。但抽象地說，在這些感覺的驅動下，我們將我們的個體意識轉移到一定程度的控制，以服從我們的集體意識。但是，異化程度沒有具體的定義，也不可能有具體的定義，所以只能用“自發”一詞來形容。正是這一部分容易發生爭端。團體行為的許多心理理論對此有不同的看法。最受歡迎的概念之一是心理學家勒龐所說的“大眾化”，他認為個人是理性的，但一旦集體化，個人就會失去理性，急切地行動，會導致集體盲目地走向極端或陷入狂熱的結果。這種觀點可以解釋很多呼吁集體榮譽感明顯變得“漸行漸遠”和“僵化”，但仍有人享受并愿意對此作出反應。勒龐觀點的危險在于：它容易導致對群體中大多數人的蔑視和不信任，從而導致個人的虛無主義優越性。與勒龐同期的社會心理學家布里埃爾·塔爾德介紹了各種概念。后來人們認為：共享一個共同的信息庫，分享對方的經驗，導致集體行為，在這種情況下，更容易產生積極的群體意識。

二、低年級學生集體榮譽感培養策略

（一）多角度出發，構建班級榮譽獎。

1.品行類榮譽的構建。新時代背景下，為了有效激發低年級生們對國家和民族的熱愛，要完善愛心類榮譽獎的建設。經常性地幫助同學、愛護周邊環境等都是擁有愛心的表現。班主任要設立相對應的愛心類榮譽獎，以此來增強學生們的奉獻意識。誠信自古就是我國的傳統美德，誠信是我們在社會中生存和發展不可或缺的重要品德，是職業道德的中心內容。在新經濟時代下，學校對于誠信品質的重視程度也有了明顯的增加，誠信可以真實的反應學生的思想素養。因此，班主任要設立相對應的誠信類榮譽獎，以此來改善當今社會存在的弊端。

2.學科類榮譽的構建。學習類型的榮譽獎對于學生學習興趣的激發和學習能力的提高都是很有幫助的。班主任在設立學習類型的榮譽獎項時，要從學科的角度進行思考，對于每門學科都應該設立相應的學習榮譽獎項，通過這樣的方式，讓學生們都可以各盡所能，發揮自己的優勢和長處，通過設立學習類榮譽獎來增強學生們的自豪感和滿足感。

3.班級管理崗位榮譽的構建。學生干部作為班集體的核心組成力量，對于班風班紀的形成都是非常重要的，關乎班級的整體榮譽。因此，班主任除了選擇一些有能力的學生干部來擔任班級的崗位工作以外，更應該采用必要的獎勵措施，以此來激勵學生干部，引導他們成為優秀的人才，這樣不但可以有效促進學生干部樹立良好的形象，還可以有效加強學生干部的凝聚力。

（二）積極舉辦活動，培養小學生集體榮譽感

1.在競技類活動中，讓學生獲得自豪感。我們可以通過各項活動來培養學生的集體榮譽感，學生大部分的時間都在學校中，是和老師同學一起度過的，所以說學校、班級的各項活動，就是教師培養學生集體榮譽感的最好機會，在這些活動當中由班主任有意識地去引導每一個學生，充分調動學生的積極性，讓每一個孩子都可以融入進去，感受到集體榮譽感帶來的自豪。讓學生感受到集體榮譽和每個人都脫不開關系，每個人都屬于集體當中的重要組成部分，以此來鼓勵學生積極性，增加學生的集體榮譽感。

2.在日常的集體活動中，增強班級凝聚力。在一些集體活動當中，特別是年級舉辦的集體活動中，教師盡可能地為學生創造一個合作的情境，給予學生與學生之間互相協作的機會，讓學生在積極主動合作當中，感受到集體協作的快樂，學生可以從中獲得啟發得到激勵，進而使得集體榮譽感不斷地增加，同時形成良好的班風。

3.在班級活動中，發揮班主任的主導作用。（1）班主任可以通過組織班級游戲來增強學生的合作意識。教師根據學生在游戲中表現進行適當的教學評價，對學生做一個整體全面的認識，讓學生可以清楚地認識自己，來改正自己的缺點（2）班主任要充分利用班會、晨會時間，對學生進行思想教育，班主任必須樹立學生去維護集體榮譽感的意識，幫助他們樹立一個正確的集體榮譽觀念，增加班級的凝聚力。讓班級每一位學生意識到集體榮譽感是由大家共同創造。（3）在一些活動當中，班主任可以鼓勵學生都去展現自己，比如音樂比賽、跳繩踢毽比賽等就可以由學生自薦和推薦相結合來確定參賽人員，這樣可以激起學生參與的熱情，讓學生感受到集體，更可以讓學生在一種積極健康的氣氛中成長。（4）班主任還可以鼓勵學生主動去幫助成績較差的學生，通過“一幫一”結對的方式，促進班級成員的共同提高。當成績差的學生經過努力得到提高之后，就可以體會到自己屬于集體中的一分子，體驗到自身的價值。總之，在班級這個大集體當中班主任必須發揮自己的能力，找尋出每個學生的優勢，為學生營造積極的學習氣氛，培養學生的主人翁意識，鼓勵學生不斷朝著自己的目標去努力。

結束語

綜上所述，小學生低年級學生對集體的概念比較模糊，集體榮譽感也相對薄弱了。因此，要培養學生集體榮譽感，班主任應該通過多種途徑，多種方式，不斷強化學生的集體意識。同時，更要持續地強化低年級學生的榮譽感，讓學生持續地保持一種積極向上的狀態。

參考文獻

[1]李樹開.樹立集體榮譽感提高班級凝聚力[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）：27.

[2]羅宇新.小學德育工作中該如何培養學生集體榮譽感[J].試題與研究，2019（19）：114.

[3]張體霞.新時期小學生班級集體榮譽感的培養及鞏固探討[J].祖國，2019（12）：226-227.

[4]王躍.新課程背景下如何培養小學生集體榮譽感[J].新課程（綜合版），2018（05）：236.

1253501705386