小學數學微課及翻轉課堂的教學應用與實踐探討

汪慧

摘要：翻轉課堂強調實現授課過程和師生關系的翻轉，符合生本教育理念的實踐要求，對于提高整體授課水平具有十分重要的意義。微課資源是構建翻轉課堂必不可少的工具。在信息化時代背景下，小學數學教師應提高對微課這一信息化資源的重視程度，構建微課和翻轉課堂的正確認知，主動開展相應的實踐探究。

關鍵詞：小學數學;微課及翻轉課堂;教學應用;

引言

在當今信息時代的背景下，現代的教學方式不再是單純的板書授課，還可以借助多媒體技術、視頻技術等方式進行日常授課，通過各種手段的運用增加教學方式，提高學生對數學學習的興趣。信息化技術的時代，使得微課資源和翻轉課堂在課上的運用也越來越多。在課堂上運用微課資源，能夠在吸引學生興趣的同時提升教師的教學質量，也可以讓學生清楚地明白本節課的重難點。部分學生會覺得數學的學習抽象枯燥，從而失去了對小學數學的學習興趣。而翻轉課堂和微課資源尤其是在小學數學中的運用，則可以讓數學學習變得有趣、具體，從而對知識內容進行更好地掌握，提升小學數學教育的質量和水平，盡可能達到理想的教學水平。

一、充分利用兩種方式進行課前預習

課前預習為學生進行正式的學習奠定了良好的基礎。有了一個好的預習習慣和方法就能夠減輕在之后課堂上學習的負擔，為之后的學習打好基礎。翻轉課堂要求學生不再從課上進行基礎知識的學習，而是改在課下進行全面的預習，再將不會的或難以理解的問題帶到課堂當中，由教師進行解答或引導學生去進行探索。利用微課資源和信息技術也可以在課前進行預習時與教師或同學進行網上交流，或在網上尋找其他資源進行學習。用微課的形式也可以讓教師根據對學生的了解，預測學生有問題的地方或重難點，并用視頻或圖片的形式，結合舊知識對新知識進行理解和深化。根據新舊知識建立的聯系讓學生從潛意識里降低對新知識的難度認知。比如：在進行《加減法》課程的學習時，讓學生從生活中觀察哪些地方會用到加減法的知識，也可以和同學、家長交流一下加減法是怎么計算的。這樣讓學生在生活中學習，再將微課和翻轉課堂充分利用進行全方位的預習，為之后在課堂的學習打好基礎。

二、增強學生自主學習探究能力

翻轉課堂模式的實現，要求學生自主對課外時間進行合理安排，自主完成對于微課資源的觀看和學習。為此，教師必須重視增強學生自主學習和探究能力，調動其科學規劃自主學習時間。與此同時，圍繞目標授課內容設計若干思考問題，從而為其自主學習提供明確具體的方向，同時提高學生消化和吸收重難點內容的效率。例如，在進行“扇形統計圖”這一單元的教學時，為深化學生對于扇形統計圖特征和優點的掌握，推動其通過自主學習和探究理解扇形統計圖，教師可以設計比較扇形統計圖和折線統計圖兩種不同類型的統計圖，并向學生提問“你認為它們分別具有怎樣的特點？在描述和呈現數據方面，它們分別具有怎樣的優勢？它們分別適用于描述數據的哪些特征？”有效促進學生帶著問題對微課內容進行總結歸納和思考探究，切實增強其自主學習能力。

三、創新微課程“翻轉課堂”教學方法，提高學生的數學思維能力

當前階段，在小學數學教學中融入多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，引導學生更好地進行自主學習。教師在進行微課程“翻轉課堂”教學時，要創新教學方式，提高學生的數學思維能力。在進行合作探究式微課程“翻轉課堂”教學時，教師可以鼓勵學生深入分析典型的數學問題，找到解題思路。學生以小組為單位，探究學習某個知識點，合作完成對數學問題的信息挖掘、求解思路建立、數學知識建構等過程，可以構建更加穩定的數學認知結構。在課堂上，學生難免遇到暫時不能理解的知識，但課堂教學時間有限，教師不便在課堂上重復講解同一知識點。此時，教師可以為學生提供專題性微課程“翻轉課堂”視頻，讓學生進行章節、專題性數學知識的學習。學生反復觀看相關視頻，能夠有效加深對重難點知識的理解，從而提高學習效率。同時，教師可以利用微課程“翻轉課堂”視頻，幫助學生實現對重難點題目的有效突破，從而提高學生的數學思維能力。

四、優化微課教學的課外拓展輔導功能

首先學生可以在課余時間進行反復學習，反復觀看的過程能幫助學生掃清楚知識上的盲區。對于一些無法在課堂上課的學生而言，課下的微課學習則能夠促使學生趕上學習的進度。信息技術的高速發展，為人們提供了更加便捷的資源獲取的方式。在此有條件的學校可以不斷完善學校的微信公眾號，在數學板塊為學生提供一系列的微課視頻，供學生進行選擇。另外微課課外拓展輔導中為學生提供拓展學習的機會，由于課堂時間的制約，導致讓學生了解一些拓展性的知識，以豐富學生的數學視野。因此在數學資源區，可以專門設置數學拓展園，為學生補充一些數學資源，如典型題型的一題多解視頻、如數學文化講解視頻等，讓感興趣的學生可以在無形中提升自己的學習能力。教師也可以根據平時的輔導和學生的反饋情況，來了解學生的易錯題型有哪些，準備易錯題型的微課視頻，讓學生可以有針對性地開展學習。

結束語

微課和翻轉課堂應運而生，而且對于課堂教學的作用是非常明顯的，不只從教學手段進行創新，也從教學形式上進行了大膽的創新。這不僅能夠調動學生學習的積極性，提高了學生對小學數學的學習興趣，也對教師的職業素養有了一定程度上的提高。讓學生成為學習的主體，教師處于學生學習的從屬地位，在教師能力提高的同時學生的能力得到了更大的提高。

參考文獻

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