構建趣味課堂，提升小學英語教學實效

王海艷

摘要：在新課改的號召下，創新是當前小學英語課程發展的必要選擇，因此可以構建趣味課堂，讓課堂面貌煥然一新，如會利用多媒體教學詞句，會用有趣的游戲活動帶動學生，從而有助于教學課程，提高教學效率。

關鍵詞：趣味課堂;小學;英語

引言：英語較之其他課程，本身具有較高的難度，當小學生初次接觸時，難免會滋生退意，這會影響學習效率，為了避免負面影響，可以在課堂中加入更多的趣味性內容，促使小學生轉變狀態，漸漸地產生較高的興趣，從而對學習有利。

一、在小學英語教學中構建趣味課堂的重要性

（一）有助于激發興趣意識

顧名思義，趣味課堂中能夠體現趣味性的方式巨多，會帶領更多的學生共同參與教學過程，將其關注力轉移至英語知識上，漸漸地激發興趣意識，這會成為提高學習效率的有利條件。

（二）有助于改良教學手段

在經過若干時間的教學后，每名英語教師會逐步形成具有特色的教學手段，但是由于時間過長，導致持有的教學手段逐漸落后，不能有效地結合信息技術，或者其他內容，致使教學效率正在逐漸下降，因此可以通過趣味課堂，改變原有的教學手段，使其更加地具有實效性，從而有利于提高教學效率。

二、在小學英語教學中構建趣味課堂的策略

（一）營造和諧氛圍，鼓勵自主學習

當學生處在一種寬松的環境中學習，會有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當作教學活動的"組織者"、"引導者"，與學生在平等的位置上交流意見;要營造一種活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系;要讓學生的身心感到愉悅，讓的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其能最大限度地參與自主探究學習活動。

（二）將多媒體帶入課堂

當前，多媒體是諸多教師的首選工具，一方面操作較為簡單，另一方面應用的成本較低，因此被應用在多種課程的課堂上，若應用在英語課堂中，可以在融合課程內容的基礎上，將更加多元化的信息展示出來，既有利于提高內容的觀賞性，又有利于提高小學生的閱讀學習的興趣，從而有助于進行教學。例如，在教學《Happy birthday！》一課時，根據課文內容，可知本篇課文將會講述生日，因此會涉及較多的生日場景，當在正式講課時，可以通過多媒體顯示某個生日宴會的場景，讓小學生猜一猜其中的人物、事件，隨后可以單獨地顯示各個關于生日的事物，結合英文進行學習，如cake、birthday等;在教學《My schoolbag》一課時，可以通過多媒體顯示許多種類的書包，如軍綠色、彩色、粉色等，隨后可以展示書包中能夠裝入的物品，如Chinese book、English book等，同桌間可以互相指認對方的書籍，同時用單詞和語句表達，使其慢慢地學會本文包含的詞句。

（三）創設有趣的游戲活動

若要構建趣味課堂，游戲活動是不可缺少的元素，通常可以有效地帶動較多的學生，因此可以在符合教學要求的基礎上，設計一些趣味性較高的游戲活動，讓小學生在玩游戲的同時學習課本內的知識，有利于提高興趣意識，增強學習效率。例如，在教學《Shopping》一課時，可以利用文中的詞匯設計游戲活動，帶動所有人認識、熟悉本文的詞匯，如在“投喂字母水果”的游戲活動中，可以利用多媒體分別顯示文中的某些詞匯，如sunglasses、umbrella、scarf等，會將每個詞匯的某個字母去除，同時在屏幕中顯示若干用“水果”包含的字母，要求參與者選擇某個水果，將其中的字母填入某個詞匯中，若拼接正確，會擁有繼續填入的權利，反之會被淘汰，由新的同學接替;在教學《What's he like？》一課時，本文需要教學由what開頭的疑問句，以及相應的兩種回答句式，由此可以設計“看圖提問”的游戲活動，首先會在課件中分別出示某些物體的圖片，如駱駝、小兔子、奶糖等，隨后會分別顯示三句話，如“What's he like？”、“Yes，he is.”，然后從第一排的同學開始，逐次地進行提問，如A同學邊提問邊指向小兔子圖片，B同學用否定的句式回答，隨后向C同學繼續提問，往復循環。

（四）利用情境教學法

情境教學法是讓學生在一定的情境中理解、練習和運用英語知識的方式，因為小學生的思維多以形象思維為主，較為直觀的影響可以引起較高的注意力，因此可以利用該方面特點，利用直觀的教具教學，提升小學生的感性，這會有利于提高興趣意識，同時可以將生動的直觀形象與抽象的邏輯概念融合，有利于留下較為深刻的印象，從而可以提高學習效率。例如，在教學《 At the farm》一課時，由于涉及農場情景，可以用圖片和音樂進行引導，使得小學生擁有身臨其境的感覺，在教學某些具體事物的單詞時，如房屋、稻草等，可以用模型玩具代替展示，同時可以引導用詢問的語句交流，讓學生在簡短的時間內頻繁練習;在教學《In a nature park》一課時，若缺少多媒體等工具，可以使用可以體現nature park的簡筆畫，如在黑板上用不同顏色的粉筆勾勒出物體的輪廓，讓小學生擁有直觀的印象，隨后結合相應的單詞進行對話。

（五）維持融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的，教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂"親其師，信其道"，教師不僅僅要做學生可敬的師長，更要做可親可近的朋友。大量事實表明∶如果學生對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果不喜歡某位老師，由于逆反心理，也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白∶每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對由衷的愛護和幫助。只有這樣師生關系才能和諧，感情才能融治，學生才會進得來、留得住，才會努力刻苦地學習。

結束語

綜上所述，趣味課堂是改善小學英語教學情況的優良方式，并且擁有較多的應用優勢，可以滿足多項教學需求，這就需要教師靈活使用，可以逐步地提升課堂的趣味性，優化課堂的氛圍，讓所有的小學生心情舒暢，從而有利于更好地參與學習。

參考文獻

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