現代信息技術如何高效玩轉英語教學課堂

李濱文

摘要：在初中的英語課程中科學有效、正確地使用現代信息技術，可以充分調動學生興趣，突破課程重難點，精簡課堂環節，優化教學模式，增加課堂信息量，改革教學方法，健全教師評估制度，豐富學生想象力，為學生創造生動活潑、逼真的語言教學學習環境，發揮學生語言學習的積極性，培育學生英語語言素質，提升教學效果，營造更加和諧、快樂、簡單、有效的英語課堂教學氣氛。

關鍵詞：現代信息技術;高效玩轉;英語教學課堂

隨著現代科學技術的不斷發展，信息技術在小學英語課堂中運用情況越來越廣泛，它主要是以圖、文、聲、像等形式進行表現，讓學生可以更加直觀、形象地感受學習內容，充分激發了學生的學習興趣，豐富了學生的想象力，使教學直觀形象化、多元立體化，從而提高教學效果，打造更加高效的英語課堂教學。

一、利用現代信息技術，合理創造教學情境

關于現代信息技術的應用，教師采取教學情境創設，可以更好地將啟發和調動學生對于英語學習上的興趣，并且可以在課堂教學之中，對于現代信息技術進行應用，充分地將學生在學習上的興趣與求知欲調動起來，并且豐富了學生的想象能力，保證課堂的內容能夠變得直觀形象，讓學生能夠更加主動地進行學習[1]。比如：教師在教學有關“星座知識”的英語教學內容時，經常要播放星座圖，或者為了吸引學生注意力，講解學生比較感興趣的明星的星座，再指導學生用英文講述各種星座和星座所代表的人的特點。這樣每一位學生都可以自主學習思考問題和答案，在談到自身的星座和特點時，更加自信滿滿，切實學會了有關英語知識，大大提高了工作效率。

二、利用現代信息，突出重點，攻破難點，以提高學生掌握英語的能力信心

在初中的英語課程教學中，對于不易講清、無法運用標準的語言進行表達和學生群體無法把握的重點的教學內容，教師要合理有效地運用現代技術，變抽象為具體，充分調動學生群體的不同感覺與協同效應，通過設計相關的話語教學情境，化難為易，合理有效進行精簡，突出重點，攻破難點，提高了學生群體對正確學習英語的信心，使學生更加牢固地掌握學習內容，進而減輕了課堂教學困難，讓學生群體輕松地理解、記憶內容，全方位、和諧地發展[2]。比如：教師在“現在進行時的時態”課堂教學時，用信息PPT展示大幅動態圖片，像“鳥兒開始飛，學生正要上課午睡、吃東西”照片，當學生們看見這些后，聚集了注意力，充分調動了學生的主觀積極性，借此情境趁機問：“What can you see in the pictures？What are they doing now？”大家都爭先恐后地站起來積極回應，從而使課堂氣氛更加的活躍，攻破了語言學習的難題，有利于學生的學習，從而提升了整體的教學效果。

三、利用現代的信息技術，建立生動形象語言環境，

通過現代信息技術的應用，為學生構建生動的語言環境，從而進一步訓練學生的英語學習水平和語言素養，包括聽說能力等。通過利用現代信息技術，能夠更好地實現音頻、畫面、場景等來對于學生開展語言聽覺、口語表達、情境會話等相關方面的培訓，能夠充分地利用現代信息來創造圖文并茂且更加生動形象的課堂環境，通過體驗和模擬英語之中的純正發音，可以隨時矯正學生讀音上存在的拍奶茶，從而降低了老師和學生教育與學習的壓力，減輕了英文內非語音因素所帶來的認知困難，從而幫助學生有效地掌握了英文知識，增強學生的口語的基本技能和讀、寫、聽說的能力[3]。比如：在平常時間每天都擠出幾分鐘的時間，讓學生欣賞《迪士尼英語》等英文動畫，邊看邊讓學生模擬英文的語音語調變化進行互動溝通，在播放一段時間后，可以通過小組比賽的形式播放音樂畫面，并讓學生進行配音，以調動學生的學習興趣，從而發展學生的口語才能，增強聽說能力。

四、合理有效正確地利用現代信息，有效檢索掌握資訊

通過利用現代化的信息，實現對于英語相關知識的檢索，能夠進一步豐富學生知識面，并且擴展課堂容量，優化教育流程，培養學生的創造性思維能力，在英語教學中，科學合理高效適當地利用現代信息科技，就能夠使課堂教學內容更加形象化、多樣化，更好地創造語言情境，增大學生學習英語的詞匯量，多層次、全方位地呈現教學內容，在做到視聽的同時，通過模擬實際情境，更加高效地將所學的知識與口語水平進行深入的溝通與交流，保證能夠將現代信息技術合理地利用起來，并且能夠在上課之前將相關的授課內容與課后需要完成的作業制作成課件，在課堂上進行呈現，這樣有效地節約了老師的板書時間，從而能夠做到相關內容更加的清楚與規范，實現圖文并茂，展示更多的知識點，開闊了學生的眼界，進一步增加整個課程之中的英語教學信息容量，保證學生能夠在規定的時間之中，充分的掌握相應的知識點，緩解了學生的學習壓力，促進學生的發展。此外，老師還可給出幾個教學網站，使學生運用計算機技術或直接通過網絡搜索自己所需要資料內容，并進行整合，從而形成對自身的認識與能力，并加以交流學習，以此克服傳統課堂在學習時間、內容上的限制，使課堂內外學科知識相互補充，培育創造精神，增強創造力。比如：學生在練習句型"I like."時，老師就可以應用多媒體視頻為學生播放漫畫：一條餓貓因為能吃掉飛到樹上歇息的小鳥，貓想盡了所有方法靠近小鳥——寒暄、拉家常等方法。這個時候，可以暫時的停止，讓學生對于背后發生的故事進行設想，接著讓學生當小型鳥類，并通過人機的對話形式，邊看邊說，逐步揭示了貓的本來面目。通過這樣的方法讓學生們迅速且更好地學會了句型，從而增強了創造力。

結語：綜上所述，在英語課堂中，通過合理有效適度地利用現代技術創造新情境，營造寬松、民主、平等、有效的課堂氣氛，可徹底改變傳統教學中單調呆板的模式，充分調動學生的學習興趣，進一步充實英文內容與形式，擴大學生英語知識面，突出教學的重點和難度，擴大教學容量，訓練學生獨立掌握與自主探究的能力，培養表達能力、想象能力與創新，進而促進學生的全方位蓬勃發展，有效優化英語課堂，提升教學，成功構建有效的英語課堂。

參考文獻：

[1] 廖武全. 高校英語教學課堂互動探析[J]. 山西青年，2021（12）：63-64.

[2] 李想，王芮琪. 語義波在英語教學課堂的探索實踐[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估版），2021（9）：54-56.

[3] 蒲軼瓊，吳燕. 后疫情時代線上英語教學課堂評價思考[J]. 漢江師范學院學報，2021，41（5）：109-113.

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