微課構建初中數學分層教學思考

史曉旭

摘要：初中數學的學習具有非常重要的基礎性作用，運用微課構建初中數學分層教學是提高初中數學課堂教學效率的有效手段，因此教師要加強對于運用微課構建初中數學分層教學的有效研究，提升學生的學習效果。本文對初中數學運用微課構建初中數學分層教學的意義進行分析，進而提出具體的策略，希望對促進初中數學課堂教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：微課;構建;初中數學;分層教學

引言

運用微課構建初中數學分層教學對于學生數學的學習具有非常大的作用，能夠有效促進教師教學效率的提高和學生學習效果的提升，因此教師要有效運用微課構建初中數學分層教學的理念，實現學生數學核心素養的提升。通過對學生進行科學的分層，能夠有效提高學生學習的效率，實現優勢互補，促進班級的和諧融洽相處，實現學生綜合素質的提升。同時，對成績優秀、學習一般和學習困難的學生進行評估，讓學生在相關的定理和概念進行學習，找到他們不理解或錯誤使用的地方。教師要將這些作為微課的教學目標，并積極將其應用到分層教學中，提升學生的學習效果，

一、運用微課構建初中數學分層教學的意義

在初中數學課堂教學中運用微課構建分層教學，對于提高學生的數學學習效果具有非常重要的作用。通過展開科學合理的分組設計，確保每個組內都具有學習優良、一般、較差的學生，同時將性格內向和外向學生進行合理編排。科學的將學生分為A、B、C三類學生，在安排小組內成員時，針對這三種類型，都要包含在內，使小組成員間達到和諧的相處。在小組討論時，可以積極發言，提出自己的疑惑交由小組內討論，討論不成的將疑問報給教師，教師可以運用微課的形式，對學生的疑問進行進一步的講解，幫助學習較差學生實現巨大進步，同時學習好的學生也得到了鞏固和鍛煉，對于知識的掌握也會更加牢固。小組內進行合作學習時，成員要積極發言，及時提出自己的想法和見解，為有效促進學生的綜合發展做出積極貢獻[1]。

二、運用微課構建初中數學分層教學的策略

1.提高觀察力，發展轉變思維能力

運用微課構建初中數學分層教學包括觀察、實踐、歸納和反思等，為提高教學效率打下了堅實的基礎和保證，必須在許多方面加以發展。在小組合作研究中，鼓勵學生積極發言，提高數學的觀察力和思維轉變能力，這可以有效地促進初中數學分層練習的實施。觀察是數學學習中的一項重要能力，它可以幫助學生發現問題，然后提供解決問題的方向和想法。運用微課將抽象的數字符號轉換為具體的可理解的知識，從而可以有效地提高學生的學習效率。通過觀察，不同層次的學生有著不同的理解，通過小組內的討論，可以使所有小組成員都獲得需要的知識，使其更容易地理解相關概念，增強他們的學習效果。因此教師要積極培養學生的觀察力，敏銳的發現各種已知條件和未知條件，能夠有效的運用已知條件去探索答案，提高解題效率[2]。

2.聯系生活實際，提升學生的應用能力

學生要積極結合生活實際，使所獲得的數學知識能夠有效地解決生活中的問題并發揮作用，在課本和生活之間建立聯系。數學來自生活，離不開生活實踐，數學的產生主要用于解決生活中遇到的各種實際問題。因此，教師應積極運用微課，在數學教學的同時進行實踐練習，提高學生的數學應用能力，達到學以致用的目的。同時還可以更好地捕捉學生在核心活動中的經歷，突出學生的個性，增強不同層次學生獲得數學應用能力，達到靈活運用的目的。將微課運用到數學教學中，還可以將初中數學課堂教學變成一個互動的平臺，加強教師與學生之間的互動，有效開展數學教學。教師可以充分了解學生的學習情況和學習水平，以備后續開展有針對性的教學，大大提高了教學效率。例如在《幾何圖形》學習中，教師可以運用微課，將生活中的立體圖形展示給學生，讓學生加強對立體圖形的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解數學知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現學習目標。

3.運用微課開展分層教學，提高學生的總結能力

在日常教學中，教師應鼓勵學生總結所學知識，學生根據自己獲得的知識，積極進行交流談論，可以獲得別人的成果，達到共享學習成果的目的，從而使學生對數學學習有更準確的理解。通過研究學生學習規律和簡單的計算，教師可以教給學生一些方法以概括這些公式的規則，然后了解這些運算的性質并幫助學生靈活地使用相應的規律。總結能力是數學學習的關鍵，只有會總結、善于總結，才能有效的學習數學。否則就算題做了一大堆，精力浪費不說，自身的數學學習水平沒有得到顯著提高，得到的只是原有知識的反復再反復，沒有學習到新的知識。提高學生自身的總結能力，學生要進行主動思考，這使復雜的計算變得更加容易理解和掌握，還可以提高他們解決問題的能力。例如在題型練習時，教師要運用微課將一類問題放在一起講解，一種題型練一個題，如果學生感覺生疏可以選擇再加一道題練習，這樣能夠最大程度上提高學生的學習效果，達到提高學習效率的目的[3]。

結論

綜上所述，在初中進行數學課堂教學時，教師應注意運用微課構建初中數學分層教學，通過觀察、思考、實踐、反思和總結，有助于學生知識的和邏輯思維的發展，有效提高學生的學習效果。同時教師要積極采取提高觀察力，發展轉變思維能力、聯系生活實際，提升學生的應用能力、運用微課開展分層教學，提高學生的總結能力等策略，促進初中數學分層教學的有效實施，實現學生數學核心素養的培養，達到教學改革的目標。

參考文獻：

[1]陳燕妮.初中數學“圖形與幾何”領域基本活動經驗教學策略研究[D].蘇州大學，2016

[2]章進鋒.關于初中數學實施分層練習的“四段”論[J].教育教學論壇，2016（09）：274-275

[3]劉太祥.反思三個關鍵點，促進分層練習的實踐[J].初中教學參考，2015（26）：82。

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