思維模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生的影響初探

周瑤

摘要：數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)科目，影響著學(xué)生的身心發(fā)展，但同時數(shù)學(xué)也是難點(diǎn)科目，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。這是由于小學(xué)生年紀(jì)小，還沒有形成對事物良好的認(rèn)知能力，而數(shù)學(xué)具有抽象性，包含大量理性知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就難以理解里面的知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差勁。為了改變這個現(xiàn)象，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生遇到問題時能獨(dú)立思考，并且能夠解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維形成;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)初探

引言：對于學(xué)生來說，在漫長數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成一定思維方式。這種思維方式實(shí)際上促進(jìn)抽象思維和學(xué)生邏輯思維發(fā)展，但是對于數(shù)學(xué)教師來說，如果他們想要促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步成長和發(fā)展，他們需要知道如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維影響。只有這樣，教師才能在今后的課程教學(xué)過程中找到合適教學(xué)方法，更好地進(jìn)行課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維良好發(fā)展。

一、小學(xué)生思維模式發(fā)展特點(diǎn)

（一）形象思維穩(wěn)定發(fā)展

形象思維是以形象的形式在頭腦中表達(dá)和表現(xiàn)事物的一種思維方式。形象思維通常被作家、畫家和其他需要獨(dú)立創(chuàng)作的專業(yè)人士所使用。以畫家為例，當(dāng)他創(chuàng)作非豐富幻想時，畫家需要事先在腦海中建立一個大致形象，然后用畫筆畫出只存在于他腦海中的形象。小學(xué)生先進(jìn)性思維不發(fā)達(dá)，形象思維是小學(xué)生最常用思維方式。聲音和圖像最容易激發(fā)圖像思維與文本相比，小學(xué)生對聲音和圖像更敏感。

（二）邏輯思維初步發(fā)展

邏輯思維是一種關(guān)于事物之間關(guān)系順序的認(rèn)知思維。邏輯思維通常用于特定的身份群體，如教師和警官。以教師為例，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分理解和掌握課堂內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，組織有規(guī)律、有邏輯的教學(xué)，通過層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)容。如果教授邏輯思維是混亂的，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容也一定混亂，知識更加難以理解。小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力已達(dá)到初步發(fā)展，能夠感知事物規(guī)律性，并根據(jù)事物規(guī)律性做出正確判斷和選擇。

（三）抽象思維發(fā)展還未起步

抽象思維是用概念來解釋事物的一種思維方式。抽象思維是一種先進(jìn)思維方式。科學(xué)家在科學(xué)探索過程中經(jīng)常使用抽象思維。以牛頓定律為例，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉到地上，人們可以直立行走現(xiàn)象等，進(jìn)而提出“地球有引力”的重要科學(xué)觀點(diǎn)。牛頓用特定概念解釋現(xiàn)象時的思維方式是抽象思維。小學(xué)生不具備一定抽象思維能力，但隨著程度不斷提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越難，對抽象思維也會有更高要求。因此，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

二、目前培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維所遇困難

（一）忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，可以說教師總是有意或無意地忽視數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。畢竟，現(xiàn)在最受重視的應(yīng)試教育，更重視的是應(yīng)試結(jié)果。在成人影響下，學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)聚焦在掌握和鞏固考試內(nèi)容，努力提高學(xué)生成績，所以也沒精力訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維并非一朝一夕就可以做到，甚至需要很久時間。受此驅(qū)動，老師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練也不夠注重。

（二）對數(shù)學(xué)知識接受能力不高

可以說，在許多學(xué)校，許多學(xué)生接受知識的能力不足以有效地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯誤學(xué)習(xí)方法，不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，因此學(xué)生積極性自然很低，更不用說在不知不覺中形成自己數(shù)學(xué)思維。

（三）對數(shù)學(xué)知識理解能力不高

當(dāng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)時，他們會發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識要比以前的數(shù)學(xué)難得多，因此難免會有不適的情況發(fā)生。但有些學(xué)習(xí)者因?yàn)槔斫饽芰Σ桓撸瑹o法舉一反三，在解決靈活的數(shù)學(xué)題目時只會用一些簡單死板的思維方式。他們對于完成數(shù)學(xué)問題非常吃力，也就不能夠要求學(xué)生還能夠更加深入地體會數(shù)學(xué)核心思想。由于這樣的理解能力，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會數(shù)學(xué)中的奧秘方面，也就會有比較大的難度。

三、探究思維模式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

（一）有利于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立

在重視對數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練之后，更易于夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)生們在有了一定的數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)以后，就更能夠意識到數(shù)學(xué)的真正意義。這樣，可以啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中有意思之處，以便于融會貫通、奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ)。比如：學(xué)生在練習(xí)五年級上冊的《簡易方程》這單元時，就可以說這是數(shù)學(xué)中一個難點(diǎn)。繁瑣的公式使不少學(xué)生摸不清頭尾，無法理解其中概念邏輯關(guān)系。而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)將更好的化解這一難題，在解方程式教學(xué)中，教師要不斷舉一反三，同一類型題講解清楚以后，及時讓學(xué)生反饋，互講，以此來了解學(xué)習(xí)情況。再另舉案例，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，通過之前思維形式建立，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，來完成此單元學(xué)習(xí)，同時為今后的學(xué)習(xí)帶來有益發(fā)展，遇到較難數(shù)學(xué)知識時更能明確邏輯關(guān)系。

（二）有利于學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在人們越來越重視數(shù)學(xué).因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上高效學(xué)習(xí)，就必須運(yùn)用思維模式。畢竟，數(shù)學(xué)思想的良好運(yùn)用，不但可以讓正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生取得事零點(diǎn)五功倍的成效，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生充分興趣.最后通過建立思維模型，學(xué)習(xí)者也可以了解到數(shù)學(xué)思想在教育中意義，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)重視。從而有意識地發(fā)展對數(shù)學(xué)認(rèn)識，并由此發(fā)現(xiàn)數(shù)理學(xué)科的各種奧秘，有效地對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化和分析。然后，學(xué)生們也會逐漸領(lǐng)會到在數(shù)學(xué)課程中的好玩之處，反之就能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一事情有更大熱情，而不是從心中抵觸、恐懼、甚至抵觸它。有一定數(shù)學(xué)思維學(xué)生，可以懷著更大的熱情進(jìn)深入了解數(shù)學(xué)。長此以往，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維之后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會慢慢增加。

（三）有利于增強(qiáng)同學(xué)情誼

學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維后，不但對掌握基礎(chǔ)知識有正面影響，同時增進(jìn)與同伴關(guān)系。因此，在學(xué)校，成立數(shù)學(xué)興趣小組是很常見的事情，這也有助于老師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力方面發(fā)揮作用。在數(shù)學(xué)小組中，各組成員之間可探討一些有關(guān)的數(shù)學(xué)謎題，交流想法，交流不同經(jīng)驗(yàn)，這不僅培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)思維，也讓一群熱愛數(shù)學(xué)學(xué)生找到興趣相同的朋友，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：在現(xiàn)今，數(shù)學(xué)作用已經(jīng)普遍為人類所認(rèn)識。但是人類對通過思維模式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這類方式卻還一知零點(diǎn)五解。但毋庸置疑，通過思維模式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好處卻非常大。加強(qiáng)對探究思考模式的研究，既可以對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維有更多認(rèn)識，也可以對其產(chǎn)生造成正面影響的一些大體感悟，進(jìn)而推動思考模式的傳播，讓學(xué)生在數(shù)理學(xué)習(xí)方面有更進(jìn)一步提高。

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