小學語文教學與多媒體信息技術融合分析

莊小寒

摘要：多媒體信息技術是信息時代的重要科技成果，將多媒體信息技術應用到教育教學領域，是教育改革發展的必然趨勢。本文分析了小學語文教學與多媒體信息技術融合的意義，并基于《少年閏土》教學案例分析多媒體信息技術的融合應用過程，期望對提高小學語文教學信息化水平有所幫助。

關鍵詞：小學語文;多媒體信息技術;融合

在小學語文教學中，傳統說教式的教學方式過于枯燥無味，部分學生的學習興趣不高，而將多媒體信息技術融合到語文教學全過程中，能夠借助形象化、動態化的多媒體資源創建逼真的教學情境，吸引學生注意力，讓學生主動投入到學習、思考中來，從而提高語文教學的有效性。

一、小學語文教學與多媒體信息技術融合的意義

（一）符合學生認知規律

小學生的年齡決定了他們很難在一節課上始終保持穩定的注意力，而在小學語文教學中，通過運用多媒體課件，可以對學生的注意力起到有效的吸引作用，課件中圖片、動畫、視頻的交替變化，能夠使學生將注意力集中在教學內容上。多媒體課件展示的內容更加直觀、形象，與小學生的認知規律相符，所以將小學語文教學與多媒體信息技術融合，有助于提高教學效率[1]。

（二）引發學生情感共鳴

新課標指出，小學語文教學中，要將情感態度與價值觀的培養放在首位。從小學語文教材中收錄的文章中可以看出，內容都飽含情感，但由于小學生的情感體驗有所不足，致使他們對文章表達的感情基調很難理解。不僅如此，教師的語言和課堂環境也無法起到渲染氛圍的效果，而小學語文教學與多媒體信息技術融合后，在教學過程中，利用多媒體課件，向學生展示與文章有關的背景資料，借助視頻和與文章感情基調相符的音樂，帶給學生身臨其境之感，教學效率大幅度提升。

（三）增加教學知識容量

多媒體課件最為突出的特點體現在集諸多內容于一體，包括圖片、動畫、視頻和文字等。小學生由于抽象思維尚在形成當中，所以他們更喜歡直觀的形象，而在小學語文教學中借助多媒體課件，能夠開闊學生的眼界，使難于理解的語文知識形象化，這樣不但可以使學生更容易理解和掌握語文知識，而且還能在原本的基礎上，增加教學知識容量[2]。與教材相比，多媒體課件的容量更大，并且不會受到時空等條件的限制，既可呈現教學內容，還可呈現與之相關的知識，如課文的背景、作者的資料等，能使學生內心體驗的不足得到有效彌補。

（四）激發學生學習興趣

學生對語文課的興趣是學習的動力之源，小學語文教學與多媒體信息技術融合能夠激發學生的學習興趣，有助于學習成績的提升[3]。小學生的年齡決定他們對語文課學習的內部動機不強，正因如此，使得外部動機對學生的吸引力成為學好語文的關鍵。依托多媒體信息技術制成的課件具有較強的趣味性，是激發學生語文學習興趣最好的外部動機，學生的注意力很容易被課件中以多媒體形式展現的內容所吸引，這對于小學語文教學的順利開展具有積極的促進作用。

二、小學語文教學與多媒體信息技術融合案例分析

以部編版六年級上冊《少年閏土》為例，分析語文教學與多媒體信息技術的融合應用。《少年閏土》共安排2課時，下面對第1課時的教學過程進行分析：

（一）課前導入

教師在課前布置學習單，讓學生利用互聯網、教輔書等途徑，搜集有關魯迅的相關資料，將資料進行歸納整理，帶到課堂上分享給其他同學，為新課的學習打下基礎。在課堂教學時，教師選擇幾名學生匯報自己搜集整理資料的成果，之后再向學生播放教師整理的魯迅資料，包括魯迅照片、視頻片段等，讓學生加深對魯迅生平的認識，為學生了解課文中主人公的童年趣事做好鋪墊。

（二）初讀感知

教師讓學生初讀課文，幫助學生認識生字，之后教師利用多媒體教學設備向學生展示課文插圖——閏土刺猹圖，并描述閏土在月下刺猹的故事。由于學生缺少對猹的形象認識，教師可以向學生播放動物世界中關于“猹”的視頻節選片段，對學生簡要科普下猹的知識，激發學生的學習興趣。隨后，教師再播放《少年閏土》的朗讀視頻，讓學生聯系上下文分析一下生字詞在文中的意思，再讓學生說說對閏土和“我”兩個少年的認識，總結一下兩個少年的性格特點。

（三）細節分析

在學生對課文形成初步感知后，教師請學生們自主找出初見閏土時，閏土給“我”帶來的印象，讓學生體會作者對閏土形象細節描寫的精妙之處。學生通過細讀課文后說出“紫色圓臉”、“小氈帽”、“銀項圈”等描寫閏土外貌的標志性事物。此時，教師再用多媒體設備展示“紹興小氈帽”的圖片，讓學生對氈帽形態有所認知。接著，教師繼續播放閏土形象的動畫視頻片段，加深學生對閏土外貌特征的直觀感受，燃起學生主動探究閏土形象的學習熱情。

（四）合作探究

教師利用多媒體教學設備向學生播放“月夜刺猹”的動畫視頻節選，讓學生感受下這一童年趣事的場景，引導學生說出對閏土形象的認知——機智勇敢。之后，教師帶領學生再次朗讀全文，讓學生結合全文體會一下“我”在閏土刺猹時做些什么？每次回憶起閏土“月夜刺猹”的畫面，“我”會有怎樣的感受？教師讓學生以小組為單位分析探究上述問題，找出問題的答案。最后，再由教師進行歸納總結，為下節課的學習做好鋪墊。

三、結論

綜上所述，小學語文教學與多媒體信息技術融合符合學生認知規律，對培養學生情感態度、豐富教學知識容量、激發學生學習興趣起著積極作用。在小學語文教學中，要將多媒體信息技術合理應用到課前預習、課堂導入、課文分析以及合作學習等教學環節中，保證多媒體教學方法應用適度，從而使多媒體信息技術成為提高語文教學效果的有效教學手段。

參考文獻

[1]孫冰.多媒體教學運用于小學語文教學中的特點及優勢[J].小學生（中旬刊），2021（12）：103-103.

[2]張志強，寧永紅，蘇利偉，李喜才.信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的變革分析[J].小學生（下旬刊），2021（11）：3-4.

[3]張翔.淺談多媒體教學在小學語文課程中的融合與應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：41-42.

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