校園欺凌對中職學(xué)生心理健康的影響及對策研究

喻偉林

摘要：校園欺凌行為在中職學(xué)校里頻繁發(fā)生，這不僅對學(xué)生的健康成長造成嚴(yán)重影響，還會危害到家庭、學(xué)校甚至社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。中職學(xué)校是校園欺凌的高發(fā)區(qū)，更應(yīng)該引起社會各主體的關(guān)注以及重視。因此，為了讓中職學(xué)生能夠在健康和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須采取有效的措施對中職學(xué)校校園欺凌行為進(jìn)行預(yù)防治理。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;校園欺凌;心理健康

1校園欺凌概述

關(guān)于校園欺凌，不同的學(xué)者有其不同的定義。校園欺凌主要指的是在學(xué)校的校園內(nèi)，學(xué)校活動中甚至是上下學(xué)路上，在學(xué)生之間發(fā)生的，欺凌者通過各種手段對欺凌對象進(jìn)行包括生理、心理和財產(chǎn)、名譽等方面的損害，對被欺凌者的身心造成程度不等的傷害的侵害行為。校園欺凌由身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌、財務(wù)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌等多種類型構(gòu)成，其中最為頻發(fā)的是言語欺凌。

2校園欺凌發(fā)生的原因

2.1學(xué)校層面學(xué)校未將校園欺凌的可能性融入至教學(xué)體系之中，未能在校規(guī)校紀(jì)中體現(xiàn)校園欺凌的處理結(jié)果，學(xué)校未能將校園欺凌的預(yù)防規(guī)避思維融入教學(xué)內(nèi)容之中等原因，都會造成校園內(nèi)欺凌事件的發(fā)生，例如，學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的校園欺凌事件已經(jīng)發(fā)生，而學(xué)校未能擁有與之相匹配的校規(guī)校紀(jì)有效解決問題，使學(xué)生在解決校園欺凌事件中，可能會因?qū)W校處理問題的輕重沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而使問題得不到根本性的解決，對校內(nèi)其他學(xué)生未能產(chǎn)生一定的影響作用。

2.2學(xué)生層面

學(xué)生當(dāng)處于或知曉校園內(nèi)的欺凌事件中時，可能會因一定的原因與心理，無法敞開心扉對同學(xué)、教師、家長等人群進(jìn)行訴說，在身心上都對學(xué)生造成一定的壓力。例如，有的學(xué)生處于校園欺凌事件中時，可能會因欺凌者的威脅或自身的性格等原因，無法將自身正在經(jīng)歷的事件對別人訴說，從而會引起校園欺凌事件愈演愈烈，無法在根本上得到解決。

2.3教師層面

教師未能在第一時間以及教學(xué)過程之中，發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件的發(fā)生以及及時教育教導(dǎo)學(xué)生。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，具有一定的引導(dǎo)作用，若教師未能將引導(dǎo)學(xué)生的思維貫穿于執(zhí)行之中，在行為上不親近學(xué)生，或只親近某一類學(xué)生，對學(xué)生差別化對待，會造成學(xué)生在學(xué)校中不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，從而使教師不能對學(xué)生在校基本情況進(jìn)行了解，更無法在第一時間了解學(xué)生是否處于欺凌事件中，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育。

3校園欺凌現(xiàn)象的干預(yù)措施

3.1優(yōu)化教養(yǎng)方式，營造積極家庭環(huán)境

首先，家長要充分承擔(dān)起自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，將規(guī)則意識、法律意識貫穿于教育孩子的過程之中，堅決避免暴力懲罰，采取民主平等的互動模式，充分尊重孩子的個人意愿，充分發(fā)揮引路人的作用，注重孩子自信、自尊、自強(qiáng)品質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子形成良好的性格、積極的人格，讓孩子的身心均得到健康成長。其次，家長要以身作則，以自己的好榜樣幫助孩子健康成長，營造積極良好的家風(fēng)。同時做到充分關(guān)心和愛護(hù)孩子。在工作之余，能夠?qū)⒊渥愕臅r間和精力用于陪伴孩子成長，讓孩子感受到充足的愛與關(guān)注，得到物質(zhì)和精神層面的雙重滿足。此外，家長應(yīng)該加強(qiáng)對子女異常的心理和行為情況的注意，加強(qiáng)和孩子之間的溝通交流，盡早發(fā)現(xiàn)和處理不良情況，避免產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果，并做好持續(xù)關(guān)注，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系。

3.2改進(jìn)教管模式，營造積極學(xué)校環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)改變重智育輕德育、以分?jǐn)?shù)定成敗的教育現(xiàn)狀，注重對學(xué)生進(jìn)行道德、法制和生命教育。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守學(xué)校規(guī)章制度及相關(guān)法律法規(guī)、敬畏生命的意識。增強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注，全方位普及心理健康知識，對相關(guān)教師加強(qiáng)培訓(xùn)力度，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，切實開好法制教育和心理健康課程，運用積極教育方式對有欺凌傾向或?qū)嵤┻^欺凌行為的學(xué)生進(jìn)行專項干預(yù)，同時，對于學(xué)校中的留守兒童及家庭離異兒童等性格內(nèi)向、與同學(xué)交往少、易受欺凌的學(xué)生要重點關(guān)注，給予切實有效的幫助。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對校園欺凌的監(jiān)管。建立專業(yè)的發(fā)現(xiàn)—處理—救濟(jì)機(jī)制，加強(qiáng)家校合作，設(shè)置專門的信箱、電話、網(wǎng)站等，并派專人處理，讓受欺凌者有充足的渠道去尋求學(xué)校的幫助，做到及時發(fā)現(xiàn)，盡早干預(yù);一旦發(fā)現(xiàn)欺凌行為，盡快介入治理，及時止損，避免對欺凌雙方產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響;也要加強(qiáng)對于校園欺凌的后續(xù)處理，對于欺凌者加強(qiáng)監(jiān)管，避免再次出現(xiàn)欺凌行為，對于被欺凌者給予充分的支持和保護(hù)，幫助其恢復(fù)信心，提升自我效能感。另外，也要增強(qiáng)每一位教師的責(zé)任意識，改變“唯分?jǐn)?shù)”的思維模式，落實追責(zé)機(jī)制，合力構(gòu)建積極的學(xué)校教育環(huán)境。還可以尋求社區(qū)的支持，和周邊社區(qū)建立應(yīng)對校園欺凌的合作機(jī)制。

3.3加大懲戒力度，營造積極社會環(huán)境

首先，要加強(qiáng)對社會媒體的懲戒力度。政府對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管要落于實處，通過立法方式規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，嚴(yán)格懲戒現(xiàn)存的一些網(wǎng)絡(luò)媒體、書籍刊物、網(wǎng)絡(luò)游戲等為了賺取流量，鉆法律的空子，傳播一些暴力、色情信息，不利于青少年健康成長的不良行為，強(qiáng)化大眾傳媒的社會教育功能，增加有教育性的節(jié)目，提倡一些正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒樱叱l(fā)戾氣的場所，開展文化道德涵養(yǎng)活動，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成。其次，要加大對相關(guān)責(zé)任人的懲戒力度。第一，要建立健全由政府主導(dǎo)的校園欺凌追責(zé)機(jī)制，加大對地方教育主管部門的懲戒力度。第二，應(yīng)該加大對學(xué)校和校長的懲戒力度。對于發(fā)生欺凌的學(xué)校，可以減少相關(guān)紅利，增加壓力感;對于校長個人，可以采取降職降級、誡勉談話、免除職務(wù)等方式，增加危機(jī)感。第三，加大對涉事教師的懲戒力度，視情節(jié)輕重，進(jìn)行懲罰，迫使其重視欺凌問題。第四，加大對欺凌者的監(jiān)護(hù)人的懲戒力度，改變因無法可依而校園欺凌事件發(fā)生后家長常常被免于問責(zé)的現(xiàn)象。第五，加大對實施欺凌者的懲戒力度，提高學(xué)生犯錯成本，有效防治校園欺凌。

4結(jié)語

校園欺凌事件的發(fā)生對學(xué)生和家長還有旁觀者來說都會帶來心理的傷害，學(xué)校、家長要加強(qiáng)合作，共同監(jiān)督，為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，避免校園欺凌事件的發(fā)生。社會各界也要力所能及地為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的品質(zhì)觀念。

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