論多樣化教學法在高校排球教學中的運用

馮文奎

摘要：排球教學模式是指根據排球體育運動的特性，為進一步提高排球質量所制定的教學策略。隨著時代的進展和教學事業的提高，現代體育課程已經建立了一個全新的課程系統。高校需尋找對正確的教學模式，并盡可能多的發掘各種方式提升大學排球課程的品質，本文將著力于多樣化教學模式展開研究。

關鍵詞：多樣化教學法;高校;排球教學

排球運動同時具備了娛樂性，健康性、競技性等優點，且場地設施簡單簡易，比賽規程也簡明易懂。排球具有的全面性優點，使它的參加人員多﹐群眾基數廣泛。排球體育活動在各大院校中也深受廣大師生的喜愛，對提高學生的身體素質、心理素質、團結一致精神等綜合素養的培養很具有意義。而當前，在高校排球領域，課堂教學條件不完備，教學方式陳舊、單調，也沒有科學合理地規劃，是當前各大院校的普遍性問題，根據這些狀況提供新教學方法。

一、程序教學法

所謂程序教學，是指由老師根據一定的規則對課程和教學目標作出合理的有機解釋[1]。在排球課程中，運用程序教學法有著很大優勢，特別表現在技術課程中。程序教學法與傳統地教學方式那些機械、簡單地的動作介紹和動作示范比較，可以減輕學生掌握排球基本運動技能的困難，便于學生迅速、扎實的學會墊球、扣球以及封網等基本技能。利用程序教學法開展的扣球技能課程，與常規地教學方式相較而言，它更能培養學生的基本扣球技術。程序教學法是指一個循序漸進的階段性教育，由單純到復雜的過程，學生在這個階段學練的過程中，逐漸養成了對排球運動的愛好，并樹立了學練排球的信心。

二、分層教學法

分層教學法根據學生排球技術水平、體能技術水平把學校學生適當的分割為各個的分組，對這些水平差異的學生分組，實施各種程度的教學活動[2]。因材施教，能充分發揮學生的主體地位，并充分調動起學生地積極性、自主性。在排球課程中采用分層教學法是和學校體育發展相適應的。這是因為這樣分層教育有了很大的針對性，讓每個學生在原有基礎層次上都能有所提升，從而促進了學生綜合素養的全面提高。

在分層教學活動中，老師首先要對學生說明分層教學活動的意義與目的，以消除學生的對分層教學活動產生的心理障礙。老師根據學生實際狀況，根據相應的分類準則，合理劃分。教師對這些學生進行不同水平分類，提出了完全差異的教學大綱，并使用了完全差異的教法，對這些水平分類學生進行因材施教，實行分門別類引導和教育，同中國傳統的教學方式一樣，這就大大提高了學生的社會責任感、創造力，也提供了學生一個寬松.快樂的課堂氣氛。

三、領會教學法

排球的領會教學方式，一般是用來訓練學生的運動感知能力和排球比賽戰術意識，通過訓練和增強學生的場上應變，以及數據分析處理競賽中的突發性情況[3]。領會教學最主要目的，就是為了使學生在基本學會了技巧運動的基礎上，進一步領悟了排球中各個技巧運動的本質規則和內在聯系。領會教材突破了傳統常規排球課程的局限，并合理、有效地減少了學生重復練習的乏味性與低效率，從而調動了學生學練排球運動的內心驅動力，讓學生從頭腦中逐步地把排球運動的基本技術和規則明晰化。領會教學法的重要性主要表現在以下三方面：首先，培養了學生排球運動的技術水平，從而領悟教學法的實踐性與實用性，使學生生活處于一個輕松.愉快的學習氣氛中，大大保持和增強了體能，學人的積極性和主動也被最大程度的充分調動了出來，使學人很容易地就學會了技能。其次，因為排球運動需要球員之間合作緊密.高度的協調，使得排球是看起來非常簡單而實際上復雜的體育運動，領會教學中的好處就是它能夠合理的引導學生的配合能力，并有效點撥學生對排球的悟性，從而順應符合了排球運動發展和教育的基本規律。最后，培育了學生的集體主義精神與團體協作精神，現代排球體育更講究球員和隊員之間的團結和協作，并要求個人必須要置身于團體當中，以團體利益為首[4]。

四、比賽練習法

排球的競賽教學法給學生創造了一個表現自我的大舞臺，能夠調動學生參加排球運動的興趣，也能夠全面發掘學生的體育潛能，增強和培育學生的競技意志，是為學生培養頑強拼搏、勇于面對.果敢頑強的優秀品格。競賽教學的技術類型繁多，組合靈活，既可以是一人的競賽又可以使多人的競賽，既可以按照人數組成來分類，又可以按照技術類型來劃分。

五、游戲教學法

如今將游戲教學法引入課堂領域早已不再是新鮮事，通過采用排球游戲教學方法，可以促進教師間的互動、溝通，活潑了課堂氣氛，也提高了課堂教學的趣味性。為了讓游戲課程能夠充分發揮出效果，教練就一定要將游戲和排球技戰術課程很好地融合在一起，以排球的墊球技術為例[5]。墊球技術在排球運動中時變從主動為被動的一種重要技能，主要運用蹬地和抬臂等動作，并利用排球的反彈力來把球擊出，在排球運動中的主要角色為直接發球、扣球、攔截回球等。把游戲帶入墊球課堂中的主要目的是為了訓練，并增強學生墊球時的準確度。

教師在比賽進行的過程中，先將學生分為兩組，每組數量相等，以縱隊為順序，按照游戲規則，由兩組輪中流出的一名運動員在網前把球擲給對手，每組排在首位的運動員，用最快速的移動腳步，先墊球過網，接著再快速地越過球網，最后將球墊好交給先拋球的運動員。而后穿過球網再回到原本位，每這樣成功的墊球一次，計一分，最后以得分多的一方獲勝。

結束語：

綜上所述，高校排球教育要想取得質的提升，教學方式才是最重要的原因。而高校排球教育教學模式的多元發展，是排球教育的必然特點，是適應學校教育規律的。所以，排球體育的課程可以借鑒并吸取其他體育項目的課程理論，和其它體育專項課程有機融合，緊隨時尚潮流的腳步，使大學排球課程跑得更快.更高、更遠。

參考文獻：

[1]梅耀尹. 影響高校排球教學質量的因素與對策研究[J]. 青少年體育，2020，（05）：115-116.

[2]羅梅納. 論多樣化教學法在高校排球教學中的運用[J]. 運動精品，2019，38（11）：36+38.

[3]王俊. 多樣化教學法在高校體育教學中的應用[J]. 科技資訊，2019，17（28）：88-89.

[4]胡樂，李沙. 多樣化教學法在高校體育教學中的應用研究[J]. 休閑，2019，（02）：280.

[5]張婷，丁文，張平. 分層次教學法在高校排球教學中的應用[J]. 體育風尚，2019，（01）：137.

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