有“正能量”的老師，才能有“正能量”的學生

張文娜

當班主任的第一年，我遇見了S，一個特殊的女孩兒。 其實以作任課老師的經驗，我知道，對于這類學生，既要立規矩、嚴管理，又要深交流、多關心，所謂“精誠所至，金石為開！”。只要我們老師是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。然而，紙上談兵易，知易行更難。新生入學第一天，我見到了S。灰暗的眼睛、微彎的脊背加上過于寬大的T恤，這是我對S的第一印象。

開學軍訓時，為了更好的了解學生，軍訓回教室休息時間，我請學生進行自我介紹，在自我介紹時，S從座位上慢慢起身，走向講臺，轉過身來，低垂著頭。我皺了皺眉頭。S開口了，說話聲音低沉而吞吐。有些男生開始起哄，竊竊私語，甚至還摻雜著零星臟字。我順勢瞪了一眼起哄的學生，聲音立馬消失了。我望向S，她似乎沒什么反應，嘟囔了幾句后，便低著頭回座位了。接下來一段時間，我的辦公室里開始熱鬧起來。總有幾個學生跑來辦公室，數落S的各種不是，比如，用了她們東西沒有還，無緣無故摔班級的門等等。我分別找來S和這些學生溝通了幾次，漸漸地，類似的事情變少了，一切似乎平靜了下來。

一天下午，一節普通的英語課上，討論的主題是家庭成員，父母的職業，親子關系等等。我請一些學生談談自己的家人和他們與父母的關系。輪到S了，她還是低垂著頭，看不見眼睛。“My?father is（我的父親是）……”她剛一說話，教室里便亂了起來。有個男生喊：“ The family are all fools（這一家人都是傻子）！”一些男生開始哄笑，有些女生也開始小聲嘀咕。S沒有說話，只是一直盯著那個男生看，然后站在課桌旁邊，一動不動。“究竟為什么？”我心里想。放學后，我找到S，想進一步了解情況。沒想到，沒聊幾句，她便哭了起來。在斷斷續續的哭泣聲中，我知道了，在S家里有4口人，她的爸爸是聽力殘疾，她的媽媽是智力殘疾，她家里還有癱瘓在床的奶奶，在S上初中二年級時，班上的同學時不時嘲笑她，說她們一家人都是傻子！逐漸地，S變得像另外一個人了，經常由于一些莫名其妙的原因和同學們發生矛盾。S的學習成績也急劇下滑，無論什么科目，她都不感興趣且無法集中注意力，除了美術，“我喜歡畫畫和做手工。在那時，感覺好像周圍的麻煩都消失了，沒有人能干擾到我。” “好啊！那咱們班的黑板報就由你負責吧，可以嗎？”“沒問題。”她爽快地答應了。從那天起，我們班級的黑板報就由S負責了。盡管S和一些同學的問題還是存在，但至少沒有當初那么明顯了，而且她的學習成績也穩中有進，尤其是她的語文成績。

時間就這樣到了高一下學期。時值學校一年一度的辯論比賽，學生們都在熱烈地討論應該選誰代表班級去參賽。我快步走進教室，在學生詫異的目光中開始播放起經典勵志英文歌曲《Try》的視頻，只因為這首歌能夠帶給人的觸動實在太多，從歌詞到MV都在給予人力量，面對真實的自己和生活的力量。孩子們聽得很入神，我沒有說話，只是靜靜地等待著音樂結束。“老師很喜歡里面的歌詞You just have to get up， get up， get up， get up 你只需要振作起來，這首歌表達了什么主題呢？”孩子們你一言，我一語，熱烈的討論著，相互表達著自己的想法。最后，我總結到“每個人都需要卸掉包袱，回歸自我，活出真我。這首歌曲濃烈的情感迸發很容易使人聯想到那些在生活中受到各種不公正待遇的個體，使每個人心中產生強烈的共鳴。我們高一（2）班，作為一個整體，要相互陪伴走完高中三年這段路程。”班里一片寂靜。“而你們，真的了解自己身邊的每一位同學嗎？”沒有人說話。我話鋒一轉：“如果說在我們的身邊有這樣一個人，她因為一些特殊原因不能和大家一樣擁有健康的家庭成員，你會怎么想她？如果她因此在性格上比較敏感，你又會怎么和她相處呢？是嫌棄她，還是嘗試著去理解、體諒呢？”“可能會試著理解、體諒并接觸她吧！”有學生在下面開始小聲說。“如果她也很希望與大家成為真正的朋友，你們會接受她嗎？”沒有人回答。這時有個別學生開始望向S。S低垂著頭，默不作聲。“沒錯”，“就是S。雖然她有著和你們不一樣的生活經歷，但她和你們一樣希望與大家一起快樂、融洽地度過接下來的兩年時光。她也承認自己不完美，但她和老師說過，想盡快改掉自身缺點，想和大家成為真正的朋友，并肩前行。”更多的目光開始投在S身上。S仍然低垂著頭。“老師覺得，沒有完美的個人，只有共同進步的集體。何為集體，就是大家相互融合，取長補短，相互信任，彼此幫助的學習生活態度。集體中的每個成員都有自己的個性和做事習慣以及獨立的思維意識。同學們，一個人可以走得很快，但是一群人才會走得更遠，班級的每一位成員都要擰成一股繩，齊心協力，才能在學習中成就最好的自己。這就要求每個人對身邊的人多一些包容和理解，少一些譏笑和諷刺。當然，你們這個年齡，家中獨生子女占比很大，一些小孩子脾氣沒有完全改掉，但是老師希望在今天、在這里，我們能夠開始學會寬容，想一想自己平時的所言所行，是不是無意中使他人傷心、難過。今天，我們每一個人都應該對自己有意、無意傷害過的同學說一聲Sorry。”學生的反應讓我暗自吃驚。幾分鐘思考過后，很多學生站起來向自己平時不禮貌對待的、不太尊重的同學道歉，有的甚至帶著哭泣聲，也有孩子開始向S道歉，這時有孩子提議讓S參加辯論賽，因為她的語文成績突出，并且很多孩子表示贊同……整個過程出乎意料地順利。當晚夜自修的時候，我問S：“沒有預先跟你打招呼就說了這些，你沒事吧？”S很快回答：“我沒事，我們一家人自食其力，不怕被別人說。謝謝您，老師。”我也逐漸的了解了S的更多，比如：她對父母很有孝心，還經常給智力殘疾的媽媽做飯并幫忙照顧癱瘓在床的奶奶，立志學醫想要幫助更多的病人……

高三畢業典禮上，S告訴我，“老師，您是一個給學生帶去正能量的角色，您每天給我們帶來的全部都是正能量。”現在，S已經從大學畢業了。即使這樣，逢年過節我總能收到S的祝福短信，她也是畢業后最常回學校看望老師的學生之一。現在的樣子比以前更洋氣了，頭也不再低垂了。通過這件事，我堅信：有“正能量”的老師，才能有“正能量”的學生。

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