高中班主任工作中學生激勵方式研究

梁紹偉

摘要：當前，隨著教育事業的進步，如何才能夠更好地提升班級管理成效，也成為高中班主任一直都在探究的課題。在此背景下，激勵教育也在高中班級管理期間展現出了十分全面的效用，所以班主任要根據高中生學習與成長特點，運用恰到好處的激勵手段，加強對高中生的激勵，繼而促使高中生更好地學習，健康地成長，全面地發展。基于此，下文就圍繞高中班主任工作中學生激勵方式展開論述。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;激勵教育;方式

基于經驗來看，在高中班級管理期間采取激勵的手段，不僅能夠有效地推動高中生進步，而且還可以進一步完善高中班級管理機制，使其更加科學化和合理化。在激勵理念的影響下，高中生的內在思想將發生重大的轉變，從而實現學生的自我管理和自我發展。由此可見，對高中班級管理過程中如何對學生做出激勵進行探討十分必要。

一、落實榜樣激勵機制，培養學生自信

在高中時期的班級管理中，為了能夠更好地對同學們展開激勵，班主任還可以落實榜樣激勵機制，這樣還會培育高中生的自信。具體而言，榜樣激勵機制就是引領高中生在榜樣的力量感召下，積極樂觀地學習與生活，朝著正確的學習軌跡向前發展，培育高中生良好的思想品德與修養，并通過榜樣不畏困難，勇于挑戰的力量，增進高中生的學習自信[1]。例如：高中生時期的班主任就可以借助班會時間，為高中生講解革命家的英雄事跡，使之了解這些英雄的事跡，并從中發現自己想要學習的榜樣，以此設立為自己的榜樣，并通過教師的引導，了解這些事跡中自己可以為之努力的方向，崇拜的同時汲取他們身上的閃光點，作為自己理想信念的追求，從而實現榜樣激勵。譬如教師可以講述錢學森、鄧稼先等一批科學家為祖國科學實驗努力奮斗的故事，還可以給學生講講雷鋒的故事，使同學們在受到熏陶與感染的同時，領會他們精神內涵，并挖掘出他們身上的閃光點，以此作為自己的理想信念，培養自己的學習自信心，達到激勵自己的目的。總之教師應通過落實榜樣機制，激勵高中生沿著榜樣的力量軌跡，成長為身心健康的新時期好學生，在今后可以自信心滿滿的學習與生活。

二、采取稱謂激勵辦法，激發學生熱情

在激勵的過程當中，高中班主任還可以采取稱謂激勵的辦法，這樣做的好處是可以激出高中生的熱情。其實稱謂激勵，就是班主任通過一些特定的稱謂贊揚班級中在某些領域表現出色的同學，本質上來看就是對其做出稱贊。實際上稱贊有多種形式，而稱謂激勵法要求班主任更多地了解自己的學生，并根據每個同學的發展差異來推測和思考不同的稱贊方式[2]。為了提高激勵的成效，充分利用表揚的心理作用，鼓勵高中生始終保持積極性，例如：在班級管理過程當中，班主任發現某名同學表現得很出色時，就可以予以其一個適當的稱號，如努力學習的同學可以活動“小蜜蜂”這個稱號;做好事的同學可以獲得“雷鋒”的稱號;在學習中愿意搞發明創新的同學，授予“小愛迪生”的稱號，與此同時，在給予稱號時，教師還要向他們發放自己制作的“勛章”。這種形式不僅大大增強了稱贊的作用，還進一步對同學們做出激勵，激發了他們的熱情。

三、借助目標激勵策略，提升學生素養

除了上述兩種方法以外，作為高中班主任還可以借助目標激勵策略來實現班級管理中的有效激勵，這樣同時還能夠很好地提升高中生的自身素養。詳細來說，就是班主任對高中生進行激勵教育時，可以為他們設置合適的目標，從而進行目標激勵，推動學生向自己的目標努力。在目標激勵策略引領下，強有力的目標能夠對高中生的行為產生非常大的影響，能夠給予高中生足夠大的力量[3]。故而，班主任開展班級管理工作時，要為班級同學設定合理的目標，使之找到明確的方向，促使同學們向著自己的目標不斷努力，從而確保高中的學習成效，增進高中生的思想認識和道德水平。在具體實施目標激勵法時，班主任首先需要協助同學們制定一個具有高度指向性的、明確的目標，例如：可以針對學習成績提升制定一個明確的目標，還可以針對學習過程中某項學習習慣的養成制定一個合理的目標。目標越清晰，則越有利于目標的實現。也就是說目標越清晰，高中生就越清楚應該在學習過程中做出怎樣的自我調整，以及應該通過什么樣的方式達到目標。另外，為了可以促使高中生的素養得到提升，進行目標設置時，除了制定學習目標外，還可以設置生活方面的目標。例如：有的高中生在日常生活中與自己的父母缺乏溝通或者溝通方式不當，教師就可以引導他們樹立加強與父母溝通、提高溝通質量的目標，并教會他們與父母溝通的一些方法和技巧。這樣，高中生就會嘗試主動與父母溝通，并逐步提高溝通能力和溝通效果。這樣的目標設置，不僅能提高班級管理質量，還能增進高中生的自身素養。

結束語：

總體而言，在高中時期的班級管理過程當中，采取激勵的手段是十分有效的一種形式。所以班主任需要明確管理出發點與根本目標，應保證激勵的純粹性，以此構建良好的班級管理機制。針對高中教育而言，其直接影響高中生的后續發展，而借助激勵手段，可以進一步激發高中生自主積極性，使之認真學習、服從班級管理，并積極參與到各項活動中，以此不斷發展個人綜合能力。故而，高中班主任需要高度重視激勵的效用，通過合理的應用，最大程度上助力高中生良好發展。所以上文就對這部分內容作出了探討，也希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]馬志國.學生心中的“一輪朝陽”——班級管理中怎樣發揮期望的激勵作用[J].新班主任，2022（02）：39-42.

[2]王玉巖.激勵機制在班級管理中的應用策略[J].河南教育（教師教育），2021（10）：42.

[3]郭莉.構建有效激勵機制，提升班級管理效益[J].學苑教育，2021（26）：11-12.