城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校數學教師自身素養提升的幾點做法

陳遠清

摘要： 在深入開展城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校教師自身素養提升的實踐研究過程中，筆者作為一名數學教師，結合自身的教學實踐，目前主要存在課堂教學聚焦主體發揮不充分，教研備課不充分，教材內容理解不深入的情況，文章提出理解教材、組織開展學科競賽、依托互聯網技術、提高教學水平等方面闡述城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校數學教師自身素養提升的具體做法，期望對同行起到互相借鑒的作用。

關鍵詞：城鄉區域;聯動教研;鄉鎮學校;數學教師;自身素養

教師自身素養的提升有助于提高教育教學水平，作為一名小學數學教師，在平時的教育教學過程中，如何提升自身素養，在相對落后的鄉鎮學校工作，更是值得我們要探討的問題。

一、小學數學教師提升自身素養的意義

為了保障義務教育均衡發展，國家層面出臺了《 國務院關于深人推進義務教育均衡發展的意見 》和自治區層面出臺了《廣西壯族自治區人民政府關于深人推進義務教育均衡發展的實施意見》等相關文件制定，對教師自身素養提出了明確要求，從教師表達能力、組織管理能力、教科研能力、教學技能等方面綜合提升自身素養，教師自身素養的提升有利于提高課堂教學質量，有利于教師能深入學生心靈，不僅教書還要育人，有利于促進學校整體高質量發展。

二、城鄉區域聯動教研聯動下數學教師碰到的問題

1.教研備課不充分，授課模式陳舊

通過對我校的調研發現，鄉鎮學校的學生普遍的學習基礎較弱。并且數學老師在教授學生課堂知識時，沒有挖掘教材中所要表達的小學數學知識的深層次內涵，而是將數學教學的質量課堂上的知識淺顯易懂的教授給學生，學生對數學教學的質量沒有深度了解也沒有具體應用。由于數學教師自身的數學素養不夠，教學方式也存在問題，對于基礎較差的學生，教師也不愿意教授太深層次的數學的內容，沒有讓學生產生學習數學的興趣，也只是在空洞的講練結合，這樣會直接導致學生對數學學習的積極性降低，促使學生更難挖掘到自己的創新能力與意識，而讓學生產生不愿意學習數學的心態。

2.課堂主客體分不清，教學缺乏激情

新課改理念是以學生作為課堂的主體，教師作為課堂的引導者來讓學生學習。而在傳統的教學模式中，往往都是教師在講臺上傳授知識，而學生僅僅聽課，事實上，這樣的聽課效率會變得非常低，學生很難全神貫注地投入到學習當中。若要改變這樣的局勢，就需要改變課堂的主體。 在城鄉區域聯動教研背景下，要求學生成為課堂的主體，教師之需要積極引導學生，當一個組織者、引領者就行。這也不是說讓教師的工作變輕松，是為了更好地與學生產生互動教學，切身體會學生的想法和行為，教師作為引導者，來規范學生的想法，糾正學生不好的學習行為，有利于學生以積極的態度去學習。并且能夠更好地落實互動教學，讓課堂的氛圍更加濃厚，讓學生的思維變得活躍。在很大程度上能夠提高教學的教學質量，提高學生學習的能力。

三、鄉鎮學校數學教師提升自身素養的做法

1.善用教材涵養提升個人的人文精神

數學教師教學素養不僅體現在對其本身理論知識的重視還包括其背后所隱藏的歷史文化。教材作為學生學習的重要來源和途徑，當前市面上流傳的各個版本的教材都是想通過其自身獨特的優勢來展現知識背后暗藏的歷史文化，作為數學學習的重要資源，現行各種版本的教材都通過其自身獨特的優勢來展現知識背后所隱含的歷史知識，讓數學知識的學習不僅僅是理論的學習也有文化知識的了解。教師在課堂教學時中不能因為追趕進度而放棄對文化的傳播，教師應該在充分熟悉教材和對學生學習情況的了解下，充分探索和利用數學教材本身所包含的知識點及人文性，并給予一定的'指導，拓展其數學知識背后所蘊含的文化知識，把知識變多。例如，我教授《分數的意義》這節課時，教學目標主要就是讓學生在實際練習中理解分數產生的步驟，積極引導學生學會總結、歸納、概括分數的意義，目的是通過培養學生的分析能力中體現老師的人文關懷，激發學生對數學的學習興趣。

2.積極開展學科競賽提升個人的組織能力

針對于小學生來說，如何將自身所學習到的數學知識與實際相結合，從而有效解決生活當中所遇到的數學問題，才是數學教學課程的核心目標。與此同時，數學教師在組織學科競賽過程當中，不僅考驗了個人專業知識，同時，也考驗了教師的協作能力和操作能力，有效提高個人的組織能力。例如：我在組織數學學科競賽訓練上，就注重對學生進行訓練引導，注意“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，為學生提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素。

3.依托互聯網技術提升個人的傳授能力

作為一名數學教師，在城鄉區域教研聯動下，筆者認為有必要善于利用互聯網技術，這幾年興起的互聯網+，就是將互聯網與傳統領域相結合以使其獲得更好的發展。教育更是如此，在數學教學過程中，善于使用信息技術，使用多媒體教學或是讓學生通過在線學習的方式對知識做更深的了解，網絡中的信息量巨大，教師要善于引導，讓學生學會利用互聯網積極主動學習數學知識，在遇到難點時，利用網絡搜索，能更快的得到自己想要的答案，當學習的難題被解決時，會有一種內心的喜悅感從心底油然而生，漸漸發現學習數學的有趣之處，學生就會自覺主動的利用互聯網學習，從而拓寬了學生的眼界。例如：我在教授二年級下冊《用除法解決問題》問題時，利用互聯網教學資源，制作課件，通過課件呈現例題：18只蠶寶寶，平均分到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？18只蠶寶寶，每個紙盒里放6只，要用幾個紙盒？

通過生動的課件動漫，引導孩子們利用小棒或圓片來擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫或說一說來解決這兩個問題。在教學中，每一節課都要充分應用課件，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。

4.參與教研活動全面提升個人教學水平

城鄉區域教研聯動開展多方面的活動，通過這些活動，不斷提升筆者的理解、創新能力，不斷地把科學化的教育方法引入到數學教學當中。因此，教師作為學生的引導者，必須提高自身的教學水平。從內心中要重視數學對小學生的作用，以及發掘學生更喜歡的學習方式。并且能夠通過自身的努力，落實到教學實際中，提升自身的教學素養，簡單易懂的讓學生明白知識的內涵，學生也會贊嘆教師學識的淵博，內心中崇拜教師，教師的高水平能夠為學生樹立一個良好的學習榜樣。同時，教師要懂得培養學生對數學的學習興趣，任何學習都不能夠一蹴而就，必須要讓學生對數學習充滿熱情，才能夠更好地在進行教育。因此，教師要提高自身的教學水平。例如：我經常與學生溝通交流，目的是調動學生積極參與，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快。在課堂上我盡量少講，讓學生多動口、動手、動腦，同時在每節課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、結語

總的來說，通過城鄉區域聯動教研背景下鄉鎮學校教師自身素養提升的實踐課題研究，作為數學教師要提升自身素養，要善于利用各種有利的積極因素，挖掘有利的資源，通過信息技術發揮到最大處。從而全面提升個人的素養，為基礎教育做出積極的貢獻。

參考文獻

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