基于1+X證書制度背景下產教融合實訓基地建設研究

依慶

摘要：相較于普通高中，中職學生的一大特色就是以就業為導向培養學生的技能，增強學生的實踐能力。1+X證書制度從綜合層面對中職學生做出了要求，產教融合則拓寬了學生的實踐范圍。基于此，本文以中職機電專業為例，借助文獻研究、問卷調查、行動研究、經驗總結等方法，就“1+X”證書制度及產教融合的內涵、產教融合實訓基地建設的意義以及基于1+X證書制度背景下的產教融合實訓基地建設策略進行了探索，并提出了開展企業師傅進基地活動、整合實訓基地的教育內容、完善基地軟件與硬件設備、校企聯合推動基地的建設、建立基地的市場模擬機制等相關建議。

關鍵詞：1+X證書制度;產教融合;實訓基地;機電專業;策略

新課標指出，中職教師在開展教學時要全面推進素質教育，要深入貫徹以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體的職業教育教學理念。因此，當前許多中職學校越來越重視實訓基地的建設。然而，在實際教育教學中，這些實訓基地卻沒有發揮其應有的作用，許多中職學生的發展依然比較片面。究其原因，就是這些實訓基地在建立之初，就沒有形成正確的理念。因此，本文結合中職機電專業的教育教學，就1+X證書制度背景下的產教融合實訓基地建設策略進行了研究。

一、“1+X”證書制度及產教融合的內涵

“1+X”證書制度，是指學歷證書+其他若干職業技能等級證書。學歷證書，是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑;若干職業技能等級證書，是指學生在獲得學歷證書的同時，還取得多類職業技能等級證書。學歷證書是基礎，等級證書則為補充、強化和拓展。1+X證書制度的施行目的就是促進學生創業就業本領的增強，緩解結構性就業矛盾。

產教融合，是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。

二、產教融合實訓基地建設的意義

（一）落實“1+X”證書制度

產教融合實訓基地的建設，有助于“1+X”證書制度的落實。基于產教融合建設的實訓基地，不會局限于一個專業領域或單方面技能的教學，而是會包含多個專業，會開展多項技能的訓練。在這一過程中，學生就可以根據自己的興趣愛好、學習內容的延伸，靈活的選擇其他專業的內容進行拓展性學習。這就促進了“1+X”證書制度的落實。

（二）有助于學生的全面發展

基于產教融合建設的實訓基地，還有助于學生的全面發展。基于產教融合建設的實訓基地，不會局限于教材內容，而是會通過與企業的合作，切實結合實際生產中的內容準備軟件和硬件;也不會只讓學生結合教材進行技能的訓練，而是會要求學生切實投入到生產中。在這一過程中，學生的交流能力、實踐能力、合作能力等都會得到鍛煉，綜合素養會得到有效發展。

三、基于1+X證書制度背景的產教融合實訓基地建設的策略

（一）開展企業師傅進基地活動，強化師資力量

學校在建立產教融合實訓基地時，可以開展企業師傅進基地的活動，強化師資力量。當然，在開展企業師傅進基地的活動中，學校要注意遵循多元化原則，引進多元化企業師傅，拓寬實訓基地的教學范圍。

以機電專業為例。在機電專業中，學生需要學習的技能包含公差配合與測量技術、機械制造與工業基礎、電機與電拖、機床電氣與數控機床、工廠供電、計算機輔助設計等等。然而學校在開展企業師傅進基地活動時，從企業中引進的人才沒有局限于以上幾個專業技能領域。像合作的企業中還有一些液壓與氣動技術、單片機原理與應用等相關人才，學校也通過與企業的溝通，將這些人才引了進來。另外，學校還與這些師傅溝通，了解了在實際工作中需要注意的細節問題，并將其整理成冊，引導學生學生學習。這樣，當學生在實訓基地進行學習和操作時，如果遇到自己感興趣的技能，也可以進行選擇性學習。學生的學習范圍更加廣闊，學習內容更加系統、專業、細致和實用，這對促進學生的綜合性發展產生了積極意義。

（二）整合實訓基地的教育內容，促進全面發展

既然要落實“1+X”證書制度，學校在建設產教融合實訓基地時，就要重新整合實訓基地的教育內容，通過將專業技能與基礎知識的整理，促進學生的全面發展。在整合實訓基地教育內容時，學校也要注重教育內容的關聯性、靈活性，從而使學生在學習若干技能時能夠順利過渡，進而提高學生的學習效率。

例如在建設機電專業的實訓基地時，學校就將基礎知識、技能教學與延伸發展內容進行了整合。比如在機電專業中學生還需要學習一些管理學方面的知識，但這些知識偏理論性，許多學生學習之后也不會在實際工作中應用。于是學校與企業進行合作，在企業的輔助下整理了相關管理內容，并結合企業提供的一些實例設計了模擬情境，在學生學到相關知識時，就要在模擬情境中應用所學知識解決問題。這種方式打破了“唯技能學習”的方式，使得學生在應用技能時更加靈活，也對所學技能的作用有更加深入的理解，同時還獲得了其他方面的發展，有效促進了“1+X”證書制度的落實。學校整合實訓基地教育內容，結合企業實際需求和發展方向促進學生的綜合發展，最終落實了以就業為導向的理念。

（三）完善基地軟件與硬件設備，優化教育環境

學校在建設產教融合實訓基地時，還要注重完善基地的軟件設備與硬件設備，優化學生的學習環境，進而促進學生更好的發展。在前文中我們提到，學校可以結合企業實例創設模擬情境，這實際上就是軟件設備完善、教育環境優化的具體表現之一。除此之外，學校在建設實訓基地時還可以根據學生的技能學習需求完善硬件設備。

例如在建設機電專業實訓基地時，學校通過與企業的溝通了解到，在實際的工作環境中，機電技術專員不僅要應用所學技能進行圖紙的繪制、機電設備的維修等，還需要深入現場，了解機電設備的運行情況等;另外也需要將機電圖紙進行存檔，用以后續的工作。在了解這一情況之后，學校建設的實訓基地不僅有數控機床等相關硬件，還準備了辦公室以及相關現場。在這樣的環境中，學生會發現不僅僅要埋頭學習機電專業相關技能，還要深入學習計算機技能;如果想要將利用所學機電技能進入企業，還要將企業主打產品與機電專業技能結合在一起。在這樣的環境熏陶下，學生會不由自主的拓寬學習范圍，學習更多的專業技能，這對促進“1+X”證書制度的落實產生了積極意義。

（四）校企聯合推動基地的建設，豐富教學資源

學校基于產教融合和“1+X”證書制度建設實訓基地的最終目的，是培養學生的實踐能力，促進學生適應社會的發展需求，使學生在畢業之后能夠找到合適的工作。因此如果學校建設的實訓基地一味重視理論方面的培養，或者一味結合理論組織實踐活動，就很難達到這一目的。為了落實“1+X”證書制度和產教融合理念，學校可以與企業聯合推動基地的建設，結合企業需求豐富教學資源。

例如在機電專業產教融合實訓基地的建設中，學校就與模具制造、五金、機械加工等企業進行了聯合。在這樣的聯合中，學校發現部分學生在學習自動化設備及應用相關理論知識時比較優秀，但在真正修理工廠的自動化設備時，卻很難將相關知識靈活應用進去。究其原因，就是學生只關注了自動化設備部分的技能，卻忽視了其他方面知識的融合。于是學校就與企業展開了合作，結合企業的需求延伸了實訓基地技能訓練內容，引導學生了解了自動化設備在運行過程中遇到的不同影響因素，并鼓勵學生結合感興趣的內容學習其他方面的技能。在這樣的方式下，學生從機電專業逐漸延伸到其他技能的學習，靈活將機電專業知識與其他知識結合在一起，有效促進了學生知識遷移能力的提升。

（五）建立基地的市場模擬機制，落實實踐教學

學校在建設產教融合實訓基地時，還可以建立基地的市場模擬機制，鼓勵學生在貿易活動中落實實踐教學。例如在建設機電專業實訓基地時，學校就與企業達成了合作，在企業的輔助下，搜索了與機電專業相關的各項商業化資料，建立了市場模擬機制。在這一模擬機制下，學生自己生產的產品可以進行販賣;當然，學生可以販賣自己的技術。在市場需求下，學生會發現自己所學的專業技能難以滿足客戶，于是會不由自主的學習新的技能。另外學生在販賣技能或產品時，也會鍛煉營銷技能，將所學營銷知識應用到實踐中。在市場的推動下，學生會獲得成就感與滿足感，在技能練習時會更加積極，在學習新技能時也不會產生排斥心理。這對推動“1+X”證書制度的落實產生了較大的助力。學校在企業的輔助下建立市場模擬機制，使學生通過切身體驗了解市場的需求，促進學生進行自我鞭策，最終可以實現“1+X”證書制度的目的。

四、結束語

綜上所述，本文從強化師資力量、促進全面發展、優化教育環境、豐富教學資源和落實實踐教學五個角度，就基于1+X證書制度背景的產教融合實訓基地建設策略進行了探索。實訓基地是中職學生發展的基礎。優化實訓基地的建設，為學生打造良好的成長環境，不僅有助于學生當前的發展，同時也對國家創新性人才的培養有著巨大助益。因此中職學校要重視實訓基地的建設，在基地建設中落實1+X證書制度以及產教融合理念，進而促進學生綜合素質的發展。

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此文系江蘇省職教學會2021-2022年度職業教育研究課題：1+X證書制度下中等職業學校機電專業實訓基地建設研究（課題編號：XHYBLX2021282）的研究成果。