淺談如何引導中職學生養成良好的的學習習慣

強巴次仁

摘要：職業學校作為我國技術技能人才的直接輸出基地，做好職業學校學生的綜合能力培養工作十分必要，而中職學生升學銜接工作還存在著一些問題亟待完善，需要積極探索中職銜接的人才培養路程。職業學校學生的綜合素質提高歸根到底需要學生具有良好的習慣。通過探尋生活習慣與學習習慣之間的共同因素，使用積極的教育策略，實現中職生從生活習慣向學習習慣的正遷移。

關鍵詞：中職生;習慣;養成教育;遷移

引言：學習習慣是終身學習的基礎與動力。實踐表明，職業學校學生的學習困難很大程度上并不是因為他們的能力水平不足以支持課程的學習，而是因為他們普遍缺乏強烈的學習動機以及主動探索、反思的學習習慣，很多學生對學習非常漠然。本文在對職業學校學生習慣養成教育現狀和必要性分析的基礎上，以馬斯洛需求層次理論為依據進行了學生習慣養成教育的實踐探索，希望拋磚引玉，給廣大教育者一些啟發。

一、職業學校學生的習慣養成教育的現狀分析

（一）學生缺少養成良好習慣的動力

目前我們面對的職業學校學生，優秀的固然很多，但是也有很多學生存在一些不良的行為習慣需要糾正，比如不按時完成作業、說臟話、遲到、浪費等。通過多年的觀察發現，職業學校學生形成各種不良習慣的原因往往是因為學生自身內部動力不足，沒有一個強烈的自我約束意識。有一些習慣學生本身知道不好，但是沒有毅力去改正比如不能按時完成作業;有一些不良的習慣學生自己甚至認識不到，比如尊重他人、勤儉節約。不良習慣并不是在短期內養成的，可能在小學、初中期間就已經形成，學生也已經習以為常，缺少改正不良習慣，養成良好習慣的動力，并且經常是口頭上答應改正，然后我行我素，屢教不改。

（二）家長缺乏培養良好習慣的意識

由于中國經濟的不斷發展，人民的生活條件不斷改善，嬌生慣養的學生也越來越多，進入職業學校之前為了應試教育，很多家長盲目地追求成績，淡化和放棄其他習慣的培養，家長缺乏培養孩子良好習慣的意識，家長沒有成為孩子良好習慣的指導者和培養者。根據調查顯示，有67.7%的中職學生表示，父母在工作之余不會關心自己的學習情況，有72.5%的中職學生表示，父母在日常生活中，不會督促自己養成良好的學習習慣。

（三）學校欠缺矯正不良習慣的魔力

職業學校大多采取“三全育人”的措施，進行“全過程全方位”的育人改革，入學有《學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習，每學期有系列的主題班會和教育活動，但是行為習慣的改變很難靠一些流于形式的工作實現，學校的這些常規德育工作沒有這么巨大的“魔力”。所以對于學生由于不良習慣引起的一些嚴重問題，也沒有有效的矯正辦法。學校對于學生習慣養成教育的軟硬件設施建設還不到位，在校園文化建設、制度建設、教師培訓中還需要加強培養學生習慣養成教育的相關內容。

二、引導中職學生養成良好的的學習習慣的策略

（一）學生主體，教師引導

1.端正學生對習慣養成的積極態度。學生學習時的態度和心態影響他們把知識應用到其他領域中去的效果。如果學習時能認識到所學知識對以后學習的重要意義，并能聯想到當前知識可能的應用情境，會有助于學生在以后的具體情境中運用已有知識來分析和解決問題。在學生生活習慣的養成過程中要充分激發學生的積極情緒，讓學生愿意嘗試新的經驗。當學生對習慣養成產生了積極的態度，便能夠產生有利于遷移的心境，就有可能將在生活習慣培養中獲得的積極因素遷移到學習習慣的培養中去。2.發展學生對知識經驗的概括能力。概括是遷移的核心，它能使學生不需要對每一個新的學習情境做出新的反應，而是直接把一般的知識經驗運用于新的學習情境中。如果學生具備高度的概括能力，那么他就很容易歸納、抽取新舊知識經驗之間內在的規律性聯系，并把這些知識經驗運用于以后的學習中。

（二）引導學生參加技能大賽，構建良好學習風氣

中職學生升學銜接工作的完善，核心在于培養中職學生的學習興趣，讓學生樂于主動學習，不斷提升其自身的綜合能力素養。因此，校方則要努力為學生營造良好的學習氛圍，確保學生在教師的指導和教育下時刻保持高漲的學習動力。部分中職學生的動手能力較強，若經過教師的專業指導和訓練，能夠在較短的時間內有較大的收獲，參加大賽若能夠取得好成績，則會更大地效激發其學習興趣和信心。

（三）做好線上教學，引導學生自主學習

隨著互聯網技術的發展以及電子設備的更新換代，網絡在線教學已經成為我們的教學的主要方式之一。在中職銜接教學中，網絡在線教學的方式可以減輕教師的教學負擔，學生可以通過網絡在線學習的方式進行自主學習。網絡教學資源豐富，形式多樣，能夠滿足現在中職學生的心理需求和學習要求。線上教學的方式也能在一定程度上解決中職銜接教學內容設計整體不連貫的問題，數字化的課程資源能夠將枯燥的教材變成生動的影像，能夠更好地提高教學效果，促進學生養成良好學習習慣。

（四）在專業實踐訓練中培養學生

作為職業學校的學生，我們首先要培養學生正確的勞動價值觀，結合本專業知識理解勞動的本質，在通過專業實訓課、企業見習、頂崗實習和社會實踐訓練專業技能的過程中培養學生的工匠精神和勞動習慣，讓學生在勞動中養成精益求精、一絲不茍的職業素養。第一、職業學校可以把習慣養成教育與專業課程教學與實踐相融合，在專業課程的教學中就企業社會對學生的崗位需求滲透進去，進行有計劃的引導和培養。第二、職業學校可以根據不同的專業特性，開展各種社會實踐活動，在活動中培養學生的習慣。

（五）在主題教育中培養學生

職業學校可以通過一系列主題教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，增加學生的集體榮譽感和個人責任感，從思想層次提高學生對養成好習慣，成就好人生的認識，只有從思想上解決了學生的問題，才能使學生從自身的問題出發，下定決心去改變不良習慣，努力養成好習慣。例如可以通過軍訓過程中強化文明禮儀教育，讓“老師好”“您好”“對不起”“謝謝”等禮貌用語充滿校園;通過體育節引導學生養成運動的習慣，科普運動常識，做好自我安全防護;通過一系列主題班會教育，引導學生衛生習。

三、結語

隨著現代人才教育的標準不斷提升，中職教育也要充分考慮到各方影響因素，如何確保中職升學學生順利過渡到高職教育是當下職業學校應該重點思考的問題。在中職學生升學銜接工作存在的問題中，除了要加強中職教育工作的交流與融合外，還要從教學體制、教學模式進行創新，進一步結合當下職業學校的教育問題進行完善。

參考文獻：

[1]馬梟. 中等職業學校學生學習習慣問題研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]劉紋伽. 中等職業學校學生學習習慣現狀研究[D].遼寧師范大學，2015.