家園合作對(duì)幼兒心理健康教育有效性策略研究

慕碧桂

摘要：心理健康教育作為幼兒教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它也是實(shí)現(xiàn)和提高幼兒教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。如果當(dāng)幼兒遇到心理困難時(shí)，幼兒教師能夠協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，那么這將會(huì)對(duì)幼兒往后的人生之路產(chǎn)生重大的影響。因此，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，心理健康教育是必不可少的，它能夠在幼兒的成長(zhǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育作為一個(gè)重點(diǎn)研究的課題，以下主要分析、討論家園合作對(duì)幼兒心理教育的重要性，從而幫助幼兒提升心理健康教育水平，針對(duì)每個(gè)人個(gè)性的差異，提出針對(duì)性的解決方案，并對(duì)其中的重要問(wèn)題做重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒心理;健康教育

引言

幼兒心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)防，不是有了問(wèn)題才開(kāi)始干預(yù)，問(wèn)題嚴(yán)重了才開(kāi)始重視，早期預(yù)防可以防患于未然，使孩子在每個(gè)階段都能健康發(fā)展。

一、與時(shí)俱進(jìn)，大力提升全民心理健康教育觀念

首先，改變學(xué)校重知識(shí)講授、輕心理健康的教學(xué)觀念。落后的教育教學(xué)觀念是教育改革和教育質(zhì)量難以提升的最大障礙。目前，一些幼兒園只重視學(xué)生安全教育和識(shí)字、認(rèn)圖教學(xué)，卻不太重視兒童心理健康教育，這種觀念急需改變。其次，改變家長(zhǎng)只重視孩子身體健康教育、輕視孩子心理健康教育的育兒觀念。有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，還拿一些恐怖的故事或話語(yǔ)來(lái)嚇唬孩子，給孩子造成膽小怕事的心理陰影。最后，改變家長(zhǎng)重物質(zhì)生活、輕精神生活的教育觀念。用先進(jìn)的教育觀念引導(dǎo)家長(zhǎng)，為幼兒心理健康教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

二、創(chuàng)建良好的氛圍

（一）教師與幼兒之間的人際關(guān)系。在班級(jí)中，每個(gè)幼兒的性格、愛(ài)好、自理能力等都是不同的，有惹人疼愛(ài)的，也有各個(gè)方面并不突出甚至較弱的，這部分孩子的成長(zhǎng)更需要教師的關(guān)注，他們更需要教師的溫暖。例如，幼兒在園用餐期間把湯不小心撒在衣服上、地上時(shí)，教師一個(gè)親切的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)比批評(píng)更有效果，如此能讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任，逐漸產(chǎn)生安全感。（二）幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，人際交往水平較好，在班級(jí)中和大部分幼兒都能愉快交流，但也有部分幼兒交往能力較弱，這就需要教師引導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與之交流，逐漸建立友誼，建立自信，進(jìn)而提高這部分幼兒的人際交往能力。如在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取“強(qiáng)弱搭配”的策略，引導(dǎo)幼兒“以強(qiáng)帶弱”，相互配合，促進(jìn)交往，達(dá)到“幼幼互動(dòng)”的效果，營(yíng)造良好的班級(jí)交往氛圍。（三）家人與幼兒之間的人際關(guān)系。教師要與人際交往能力較弱的家長(zhǎng)多交流，讓他們了解陪伴對(duì)孩子心理健康成長(zhǎng)的重要性，學(xué)會(huì)與孩子交流與溝通，建立親密的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

三、完善家園合作機(jī)制

在幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討中，要想幼兒心理健康教育科學(xué)、合理地發(fā)展，完善家園合作機(jī)制是尤為重要的，也是必不可少的一環(huán)。在建立和完善家園合作機(jī)制的過(guò)程中，教師還要分析幼兒心理健康教育出現(xiàn)的主要問(wèn)題，包括對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度不高、沒(méi)有建立完善的合作機(jī)制等。此外，還要分析幼兒心理健康教育問(wèn)題的主要解決策略，包括轉(zhuǎn)變教育觀念、建立長(zhǎng)期有效的教育機(jī)制等，由此才能讓幼兒健康教育良好發(fā)展，穩(wěn)固家園合作在教育中的地位。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高教師心理健康教育能力

建立健全幼兒心理教師隊(duì)伍定期培訓(xùn)制度，通過(guò)輪崗輪訓(xùn)、教學(xué)研討、名師講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、兄弟學(xué)校互動(dòng)交流等各種方式方法，努力提高心理教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐操作技能，是幼兒心理健康教育質(zhì)量與水平提高的關(guān)鍵。教育主管部門要根據(jù)當(dāng)?shù)匦睦斫】到處熧Y源分布與短缺情況，科學(xué)制訂心理健康教師培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)數(shù)量和培訓(xùn)時(shí)間，努力提高心理健康教師培訓(xùn)的質(zhì)量，大力打造一支年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍，為城鄉(xiāng)心理健康教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供充足的教師資源。

五、激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲

在幼兒階段，幼兒的好奇心與求知欲是極為強(qiáng)烈的，幼兒做出某一個(gè)動(dòng)作可能是因?yàn)橛變簩?duì)某一個(gè)事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，假如，幼兒園與家長(zhǎng)要想幼兒心理健康發(fā)展，就可以充分發(fā)揮幼兒在這一階段的特性，這是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也必將提出多樣化的問(wèn)題，老師要充分發(fā)揮這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主去探究答案，解決自身的疑惑。假如幼兒在活動(dòng)過(guò)程中遭遇了什么難題，老師要協(xié)助幼兒一起處理這一問(wèn)題，不主動(dòng)處理，給幼兒發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒自主去探究、處理問(wèn)題。例如帶著幼兒去圖書(shū)館查閱資料，一起去詢問(wèn)了解的人。教會(huì)幼兒以多樣化的方法去處理問(wèn)題，例如，幾個(gè)幼兒開(kāi)展合作，大家一起探究答案，解決問(wèn)題。如此不但能夠促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，并且能夠提升幼兒的思想表達(dá)能力、思維邏輯能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在幼兒園開(kāi)展心理健康教育，不應(yīng)只限于某一個(gè)環(huán)節(jié)、某一種方法或某一種形式，而是應(yīng)該在承認(rèn)幼兒個(gè)別差異的基礎(chǔ)上尊重每一位幼兒的行為，將心理健康教育滲透在幼兒教育的各個(gè)方面。讓我們走進(jìn)童心世界，關(guān)注幼兒的心理健康與心靈成長(zhǎng)，讓更多的孩子獲益，為幼兒健全人格的形成和終身幸福生活的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總而言之，走幼兒教育之路固然是比較艱辛的，但是這其中卻也少不了因?yàn)槭斋@到良好的教學(xué)效果而感受到的快樂(lè)，為了這群活潑可愛(ài)的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不畏困難、勇往直前，從而為幼兒心理健康教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量

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