生本教育喚醒自然生命力

姜建琴

摘要：施教之法，貴在啟導。”教師作為教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學的全過程，而作為真正以學生為主人、為學生好學而設計的生本教育的核心理念和目標，則進一步要求教師應當成為學生學習的引導者、促進者、幫助者和合作者，采取多種手段全方位多角度地引導學生自主學習，積極倡導合作探究。那么如何建構優秀的初中語文生本課堂，就成了當前語文教育工作者急需解決的問題，本文基于生本教育的核心理念，結合筆者自身的教學經驗，探討了初中語文生本課堂的建構方法，以供參考。

關鍵詞：初中語文;生本課堂;建構方法

引言

隨著我國經濟的快速提升，我國開始更加重視對教育事業的改革和完善，提高當代中學生的文化素養和道德水平成為了初中院校的教學重點。為了使中學生可以順應時代發展需求，教師需要建構優秀的生本課堂，加強對其語言構建及應用、思維完善與提升等綜合素養的建立和完善，從而有效提高語文學習效率。培養語文核心素養。

一;建構初中語文生本課堂面臨的問題

（一）由于部分教師還抱以傳統的教學理念，且初中生正處于青少年叛逆時期，從而導致在生本課堂教學過程中還存在些許問題阻礙了初中語文生本課堂的全面構建。

（二）由于部分教師雖采用了生本課堂的教學理念，卻未利用自身對學生性格的了解對教學方案進行全面的創新和改進，從而導致學生因自身想法被忽略而喪失語文學習積極性，以至于初中語文生本課堂教學方案始終無法有效落實。

（三）由于教師長期受應試教育影響，導致其更過于注重中學生的語文成績，卻忽略了對其語文綜合素養的培養和提升，從而致使學生雖擁有了堅固的語文基礎，卻未能建立良好的文化素養和道德品質。

二、建構初中語文生本課堂的意義

多年來，我國的初中教育都推行著“應試教育”理念，沿用“灌輸式”、“保姆式”、“裁判式”教學方式，教師一味灌輸，學生被動接受。這種教學方式忽略了學生的主體地位，學生在課堂上的學習積極性不高，興趣不濃，這嚴重的阻礙了學生個性的發展。而建構初中語文生本課堂，可以使語文教師及時更新教學理念，汲取最新的教學觀念，更新教學手段，創新教學方法，充分尊重學生的主體地位，將課堂“還給”學生，鼓勵學生獨立自主的進行學習，不斷致力于提高語文教學質量。

三、建構初中語文生本課堂的策略

（一）構建民主、和諧、平等的師生關系

根據生本教育理論，學生是有思想、有感情、有獨立人格的個體，教育者必須尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，善于根據教育對象成長和成才的規律，使教學模式從知識的被動接受與灌輸轉變為適合學生個人特點的主動學習，使教師的權威式教學變成交流式教學，在此基礎上建立民主、和諧、平等的師生關系，并善于抓住課堂上的每一個契機，為課堂生成制造空間，從而搭建一個個展示個性的舞臺。

（二）轉變教學理念，創新教學方法

隨著教育改革的不斷落實，教師開始加強對生本教學課堂的完善和構建，但由于其長期受傳統教育理念影響，導致其始終無法拋棄“師尊生卑”的錯誤觀點，以至于課堂教學無法有效激發初中生的語文學習興趣。為了有效提高初中語文課堂的教學質量，教師需要轉變傳統的教育理念，加強對學生自我觀點的尊重和正面分析，通過幫助他們建立正確的學習觀念，從而有效地激發其語文學習興趣，致使其積極地參與到課堂教學過程中，提高自身的語文核心素養。例如：在對初中語文古文進行課堂講解時，由于初中生還未掌握文言文的正確翻譯方式，導致他們不能很好地了解老師所講授的知識并進行有效記憶。面對這種情況，教師便不能再采用“一遍過”的教學方法，為了加深同學們對文言定點詞的意思理解，就需要將重點字詞進行課堂翻譯解釋，通過加深其印象提高他們對文言文意思的理解和掌握，從而有效提高課堂的教學質量。或者，老師還可以在為學生講解完文言翻譯后，由班級同學輪流翻譯不同字句，以此來有效考察其接受情況，以便教師根據實際情況及時改正教學方案，進而有效提高初中語文課堂的教學質量，提升初中生的語文學習效率。

（三）構建學習小組，提高教學質量

由于初中各個班級都存在學生學習效率的較大差異，所以為了有效提高初中班級語文整體素質水平，需要加強課堂學習小組的完美構建，通過對班級學生學習情況及性格特點進行詳細了解，將其分為可以相互促進、互相幫助的課堂學習小組，從而有效地提高了其語文學習積極性，且使其在小組相互合作的過程中養成樂于助人、謙虛謹慎的優秀品質。并且，隨著小組合作的正常開展，致使同學們可以相互了解到對方的思維構建，從而有效彌補自身的語文學習缺陷，豐富個人的語文學習技巧，提高個人的語文綜合水平。

（四）編好導學案，培養學生自主學習的能力

導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它需要經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并且要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫。導學案的“導”就是引領學生感受預習、自習的效用，嘗試閱讀教材、查找資料、找出問題，根據自己的學歷特點建構一些自己的學習策略，著重培養學生的自主學習能力。這就讓學生擁有了屬于自己的學習過程，他們可以按照自己的學習進度和認知方式完成課前的預習，找出疑點。在平時的教學工作中，我們不難發現，如果學生在課前已經做好了充分準備，在小組合作學習交流中，學生思維清晰，小組合作協調，且發言積極踴躍，非常自信，課堂氣氛也異常活躍。這樣更有利于引發每個學生的思維，釋放每個學生的潛能，讓我們的語文課堂充滿活力，學生的積極性和主動性也大大增強。

結束語

綜上所述，構建語文生本教學課堂是提升語文教學效率、提升學生語文探究能力與素養的有效途徑。在實際的語文教學過程中，教師應該積極利用生本課堂，發揮每一個學生的積極性，努力利用生本課堂提高語文教學的意識與能力，積極引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以此來激發學生學習語文的興趣，促進學生語文綜合能力的不斷提高。

參考文獻

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