初中地理教學中小組合作學習誤區(qū)及策略探討

蔣春梅

摘要：近年來，我們國家對于教育教學方面的重視程度在不斷的提高，再加上，新課標改革等相關內容，對于各科教師的要求也逐漸提高。因此，大部分教師為了能夠有效的提高教學質量，會采用小組合作學習這種教學方法。但是，在實際的教學過程中，會由于各種因素的影響，導致教師對于這種教學方法產(chǎn)生一定的使用誤區(qū)，所以說，這就要求相關教師應當采取積極有效的措施來進行解決，最大程度的將自身的教學效率和教學質量進行提高。因此，本文將以初中地理教學中利用小組合作學習的誤區(qū)和有關策略進行論述。

關鍵詞：初中地理教學;小組合作學習的誤區(qū);有效解決措施

前言

小組合作學習的這種教學方法的主要內容，指的就是在相關教學活動的進行中，通過將學生合理的分成學習小組，充分的發(fā)揮學生的主體地位。與此同時，這種教學方法，還能夠有效的引導學生進行自主學習。在地理教學課堂中，對這種教學方法進行充分的利用，就能夠在一定程度上推動學生更好的進行學習，而且還能夠提高學生的表達能力以及學習能力，對于教師的教學質量也能夠得到一定程度的提升。但是，對于這種教學方法的利用應當采取合適的策略。

一、初中地理教學中利用小組合作學習的誤區(qū)所在

1、過分追求形式化

在初中地理的實際教學過程中，相關教師會采用這種小組合作學習的教學模式，但是，往往會出現(xiàn)過于形式化的這種情況。具體表現(xiàn)為在實際的教學過程中，教師會將相關的地理知識內容留存于表面。這主要是因為，相關地理教師在采用這種教學方法的過程中，沒有按照最基本的教學要求來使用這一教學方法。就比如說，在初一的地理教材中有一部分內容是學習“經(jīng)緯線”，在一部分的教學過程中，相關教師應當通過設置有效的問題，來引發(fā)學生思考，當學生無法回答上來的時候，再讓學生進行小組合作討論，這樣的話，學生就能夠在其中學到比較扎實的內容，反之，就會使得整個小組討論學習過于形式化，起不到實際的教學作用。

2、沒有進行合理的指導

有一部分教師在實施學生合作學習的這種教學方法時，會忽略對學生進行指導，一般都是提出相關的教學問題，讓學生分成幾個學習小組進行討論，而教師就只是進行課后小結以及解答一些比較難的問題，還會解答一些學生提出來的問題，幫助學生進行理解。當學生進行小組討論的過程中，會因為思維和邏輯方面的不通順等狀況，導致整個課堂時間都用來做無用的討論，并沒有學習到實質性的地理知識，長期發(fā)展下去，學生的學習興趣將大幅度降低，從而教師的教學質量也會呈現(xiàn)出下降的趨勢。

二、對于這一教學方法的利用質量的具體措施

1、結合實際教學內容科學合理的進行分配

因為，部分教師在將學生進行小組分配的過程中，沒有做到科學合理的分配，就會影響到課堂教學的質量，所以，這就要求相關地理教師在進行學生分組的過程中，要充分結合學生的學習狀況以及本堂課的實際教學內容，將學生進行合理的劃分。具體的劃分學習小組的方式方法，可以依照以下幾點內容，首先，就是讓學生自行進行小組學習，也就是讓學生自己挑選最為合適的學習小組。其次，教師來進行劃分的話，就應當充分結合本堂課程所需要教授的實際內容，再將學生進行科學劃分。最后，教師可以將班級全部學生進行合理劃分，最好是兩個學習小組，這樣的話，學生可以針對比較難的地理問題進行辯護和探討。

2、通過布置有效問題來指導學生

在實施小組合作學習的過程中，相關地理教師應當結合本堂課程所教授的實際內容，設置與之相關的問題，來逐步引導學生進行合作學習探討。在設置相關問題的過程中，教師要充分的考慮到以下這幾個方面的內容。首先，教師提出來的每一個問題，都應當帶有實際的教學目的，要保障學生在進行思考的過程中，能夠學到實際的內容，最好是能夠引起下一個知識點。其次，教師在設置問題的過程中，還應當注重將問題的難易程度按照遞增的順序來，對于學生的思考要有重要的引導作用。此外，所設置的問題的難易程度要和學生所掌握的知識內容想匹配，最好不要出現(xiàn)問題超綱的情況。最后，相關地理教師在設備地理方面的問題時，要保證具有一定的層次感和關聯(lián)性，要讓學生在學習的過程中，不但能夠學到新的知識，而且還能夠有效復習之前學過的知識內容。

對于有效實施小組合作學習的這種學習方法的具體措施，除了上文提到的那兩個主要內容之外，還有其他的措施可以采用的。就比如說，教師可以對學生的合作學習成果進行有效的評價，來提高學生的主動學習性等等。

結論

言而總之，小組合作學習的這種教學方法的實際利用過程中，對于學生來說，應當能夠有效的激發(fā)學生學習地理知識的主動性，能夠有效培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神。對于教師來說，教師應當給予學生正確的指導，要讓學生充分的明白小組合作學習的重要性。這樣一來，就能夠有效的將教師的教學質量進行有效的提升，同時也能夠更好的促進學生不斷的成長和進步。最后，相關教師在使用小組合作學習教學的過程中，應當避免出現(xiàn)形式化太嚴重等問題，應當采取有效的措施來使用。

參考文獻

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