淺談合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄭云清

摘要：合作學(xué)習(xí)的模式正符合新課程改革對(duì)高中物理的要求，是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)以及合作能力最好的培養(yǎng)方式，因而在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)具有著重要價(jià)值。在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的正確應(yīng)用，提升高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中教學(xué);物理教學(xué);

一、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課題研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)部以及小組之間都會(huì)有一定的合作和競(jìng)爭(zhēng)，以這種模式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。可是目前許多教師在課堂上很少開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，極少數(shù)高中物理教師只在公開(kāi)課的時(shí)候給予學(xué)生合作的交流時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn);還有部分高中教師在平時(shí)也會(huì)插入一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于缺少精心設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的拓展性不多等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上合作學(xué)習(xí)的效率并不好，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，而是互相打鬧嬉笑，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。所以合作學(xué)習(xí)雖然能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)很多好處，而且在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)也是非常必要的，但是在實(shí)施的過(guò)程中相對(duì)一些可能存在的問(wèn)題必須要給予正確對(duì)待，加強(qiáng)在高中物理教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的效果。

二、高中物理合作教學(xué)的案例分析

高中物理教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)可以用于許多課題的講解之中，下面以《加速度》這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式的使用。首先，在上課之前老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行分組，每八個(gè)人一個(gè)合作小組，八個(gè)人應(yīng)當(dāng)形成互幫、互助、互相提升的團(tuán)體;其次，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)一定要讓學(xué)生有相應(yīng)的發(fā)揮空間，對(duì)于加速度這節(jié)課，教師可以先讓學(xué)生自行討論對(duì)加速度概念的理解，舉出一些實(shí)際的例子，并進(jìn)行課前的交流;再次，在課堂上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生對(duì)加速度有所理解，并啟發(fā)學(xué)生思考生活中一些變速運(yùn)動(dòng)的具體例子，并在課堂上開(kāi)展合作探究，讓學(xué)生分小組討論：“汽車(chē)和火車(chē)的時(shí)速都是100千米每小時(shí)，汽車(chē)達(dá)到這個(gè)速度需20秒，而火車(chē)需要500秒，兩者哪個(gè)速度變化快，判斷的依據(jù)是什么？”類(lèi)似這樣的問(wèn)題，學(xué)生在討論以后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá);最后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這樣才是完整的合作教學(xué)在高中物理課堂上進(jìn)行正確應(yīng)用的案例。

三、合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行合理有效的分組

通過(guò)上面《加速度》的課題我們能夠發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)最有效的手段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，只有合理的有效的劃分才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，教師主要應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穿插建組，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，有時(shí)還可能會(huì)有一些新的見(jiàn)解，讓合作學(xué)習(xí)更加有效率;第二，要注重學(xué)生的積極性，要將內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生穿插建組，如果一個(gè)小組中的同學(xué)都不善于表達(dá)，可能在進(jìn)行小組討論的時(shí)候便會(huì)十分安靜，同學(xué)都不愿意抒發(fā)自己的見(jiàn)解，這時(shí)就需要一個(gè)比較外向的同學(xué)來(lái)對(duì)小組成員的積極性起到一個(gè)帶動(dòng)作用，因而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的分組一定要合理、有效。

（二）注意話題任務(wù)的拓展性

合作學(xué)習(xí)除了要精細(xì)化分組以外，在高中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是為了對(duì)一些課題進(jìn)行探討或者通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明一些理論，這其實(shí)都需要同學(xué)的創(chuàng)新精神，這就需要教師在選擇合作學(xué)習(xí)的課題的時(shí)候應(yīng)該具有一定的拓展性，能夠給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，這樣不同的學(xué)生就會(huì)形成不同的見(jiàn)解，而不是將一個(gè)答案沒(méi)有任何討論價(jià)值的課題給學(xué)生討論，來(lái)應(yīng)付合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中融入。

（三）教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有自主性，但是作為老師不能完全放任學(xué)生，一定要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果給予以總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好地提升。所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，作為老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予解決;可以定期對(duì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的情況以及成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的作用以及效果發(fā)揮到最大。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，存在較多的問(wèn)題，效果并不是很明顯。在高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，符合新課程改革的要求，應(yīng)當(dāng)給予正確對(duì)待。所以高中物理教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)模式成功應(yīng)用的課題進(jìn)行研究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、合理的分組，讓學(xué)生在合作過(guò)程中能有提升;還應(yīng)該注意課題任務(wù)的拓展性;同時(shí)教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用后的成果進(jìn)行及時(shí)、客觀的、正確的評(píng)價(jià)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 章申.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].第二課堂（D），2021（1）：44-45.

[2] 陳慶超.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（36）：70-71.

[3] 李國(guó)冬.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].考試周刊，2020（95）：127-128.

[4] 錢(qián)毅俊.創(chuàng)設(shè)情境分層設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)--高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)實(shí)效提升策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（5）：54-55.