“互聯網+”視域下中職德育創新的實踐探索

洪煒瓊

摘要：中職院校作為我國教育體系最為重要的組成部分，主要承擔著為社會培養專業型人才的重任。但是中職院校在傳統的人才培養模式下，過分關注學生的專業技能，忽視了德育工作，甚至德育課程逐漸減少。面對這一現狀，基于中職學生成長中面臨的問題，靈活運用互聯網這一平臺，優化和更新德育手段，不斷提升德育質量，顯得尤為重要。

關鍵詞：中職院校;互聯網;德育創新

1中職院校德育現狀

1.1重視程度不夠

德育作為培養人才的重要手段，在當前中職教育中，德育課程逐漸被淡化。無論是中職院校還是學生，都認為德育課程可有可無，致使逐漸邊緣化。具體來說，中職院校隨意壓縮德育課程，德育教師基本上是由其他教師兼任的，專業知識尚不能滿足教學要求。對學生來說，認為德育課程不夠重要，認為僅僅是一門放松課程。

1.2德育內容偏離實際

在當前中職德育過程中，教師并未結合中職學生特點，忽視了理論與實踐結合，并未凸顯德育課程的引導作用，教學內容局限在教材中、束縛在理論中，即使選擇了案例，案例也不夠典型，與學生實際生活相差甚遠，難以提升德育的效果;

1.3教學手段單一

新時代背景下，雖然教學手段逐漸成熟，但中職院校德育教師在強化德育過程中，依然采用單一的模式進行知識灌輸，照本宣科，忽視師生互動，致使課堂教學效率低下。

2“互聯網+”與德育的優勢

2.1德育內容趣味化

在傳統德育觀念導向下的德育教學中，德育內容具有陳舊性、說教性，容易引起學生的抵觸情緒，喪失德育學習的興趣?！盎ヂ摼W+德育”的有效開展，可以利用互聯網中的豐富素材，充實德育內容，并且將德育教學脫離單調的教科書式學習，運用音頻、視頻等方式，將德育內容以創新、趣味的方式呈現出來，激發學生學習興趣，增強學生學習體驗，在網絡環境下教會學生做人做事。

2.2德育方法多樣化

“互聯網+德育”，能夠借助網絡信息技術，實現德育教學方法的多樣性。例如，在日常教學中，教師運用網絡技術手段，如網站、微博、微信等各種通信技術和多媒體技術組織討論、開展班會，有效滲透德育。同時，利用互聯網可以充分尊重學生個體差異性特征，實施個性化、針對性教學，引導學生全面進入網絡世界，提高德育效果。

2.3德育空間開放化

教育公平一直以來都是社會關注熱點?！盎ヂ摼W+德育”，能夠實現優質德育資源共享，從而實現將有限的德育資源發揮無限的價值和作用，實現德育跨區域、跨時間的合作交流與資源流動共享。因此，“互聯網+德育”打破了學校德育時空限制，以及傳統的德育交往形式，為學生提供廣闊的互聯網，提供開放的德育空間，為學生進入德育學習提供重要保障。

3“互聯網+”視域下中職德育創新策略

3.1依托互聯網，豐富德育內容

一直以來，中職院校在開展德育過程中，基本上都是依托教材對學生進行理論知識灌輸。在這種模式下，導致中職院校的德育內容比較單一、枯燥，效果大打折扣。在互聯網背景下，資源呈現出顯著的海量性、共享性，大量的資源具備極強的德育價值。因此，中職院校德育教師在豐富德育教學內容時，必須遵循中職學生的年齡特點，從網絡平臺上選擇德育資源，并對其進行整合，使其成為德育教學內容[1]。例如，在德育中，可以把學生的心理健康作為出發點，從網絡搜集一些有關抑郁癥的視頻資料，引領學生在觀看過程中，意識到心理健康的重要性，并促使學生在日常學習中能夠隨時提升自己、反省自我，隨時保持健康的心理;再比如，中職教師在優化德育時，還可以圍繞德育的核心素養，從網絡中搜集時事熱點，對其進行整理，并引導學生在課堂上展開討論，促使學生高效完成德育學習。

3.2搭建網絡學習平臺，拓寬德育渠道

在“互聯網+”時代背景下，微信群、QQ群、微博等社交平臺應運而生，不僅給人們的溝通和交流帶來了極大的便利，也在很大程度上拓寬了德育的渠道。面對這一現狀，中職院校在優化德育效果時，應對互聯網資源進行整合，借助互聯網平臺，開展德育。具體來說，中職院?？山柚⑿殴娞栠@一平臺，創建德育學習平臺，并由學校負責人定期在平臺上推送德育內容、時事新聞、社會熱點評論、德育小故事、德育知識等，學生則可借助手機，隨時隨地查看;同時，還可以借助網絡的互動和討論平臺，引導學生圍繞德育內容展開討論，并在交流和討論的過程中，深化德育學習成果。

3.3借勢互聯網，打造新型德育模式

（1） 德育方法應體現用戶思維?；ヂ摼W背景下，“用戶思維”就是指中職院校在創新德育教育方式時，必須緊緊貫徹“以生為本”的原則，對中職學生進行全面、深入了解，明確學生的學習需求、性格、愛好以及成長中存在的問題等。在此基礎上，結合德育內容，選擇有針對性的德育教學方法，使得課堂更加新穎，更加有活力，最大限度提升德育效果。（2）德育途徑應關注學生的體驗。在互聯網背景下，中職院校在創新德育過程中，還應立足傳統德育課堂時效性差、學生體驗感差的現狀。靈活借助互聯網這一平臺，不斷增強學生的體驗感，使得學生積極主動參與，強化德育效果。一方面，豐富中職院校的德育課堂活動，促使學生在豐富的課堂活動中，強化活動體驗。在傳統的中職院校德育課堂，教師基本上都是以理論知識灌輸為主，偶爾穿插德育案例，但學生在課堂討論中的參與程度比較低。在互聯網背景下，教師可結合德育內容，積極開展情景模擬，引領學生在特定情景的演講中、辯論中，積極主動參與。

3.4依托互聯網，構建新型師生關系

良好的師生關系是優化德育效果的重要因素。在傳統的中職德育模式下，師生關系始終處于服從與被服從的牢籠，呈現極強的不民主性、不平等性。在這種師生關系下，教師在德育過程中，始終處于控制地位，嚴重制約了德育效果。在互聯網+時代下，中職院校在創新德育過程中，必須依托互聯網平臺的強大功能，借助社交平臺，徹底扭轉傳統的師生關系，建立平等的師生關系。

4結語

“互聯網+”時代下，促使學校德育理念地不斷變革，通過“互聯網+德育”，不僅要讓學生掌握基本道德規范，同時也為學生主體性和創造性的發展提供廣闊空間。“互聯網+德育”的有效結合，促進了德育工作的創新發展，為中職德育實踐創新提供新的機遇。

參考文獻：

[1]何毓敏.大數據時代思想政治教育方法創新研究[J].大眾文藝，2020（2）

[2]李斌.“互聯網+”與中職德育課程教學模式的創新[J].學周刊，2020（18）