基于微課在中職語文基礎模塊教學中的應用分析

肖術蘭

摘要：隨著教學方法的不斷創新與改革，微課在相關科目教學中逐漸得到應用。因此，本文主要分析微課在中職語文基礎模塊教學中的應用策略，推動微課在中職語文基礎模塊教學中的應用，以提高教學質量。

關鍵詞：微課教學;中職語文;基礎模塊;教學應用

1當前中職學校語文教學存在的問題

1.1學生熱情不足

縱觀當前中職學校學生語文學習的表現，不難發現很多學生存在缺乏學習熱情的問題。伴隨著熱情的缺乏，出現的就是不積極參與課堂討論、不主動思考問題等行為表現，久而久之，甚至養成被動接受知識的不良學習習慣。在學生的“不配合”下，即便教師設計了科學的課程目標和合理的教學方案，也無法達成預期教學效果，語文教學也因此受到了消極影響。

1.2教學內容單一

再者，語文教學內容方面存在過于單一問題。大多數中職教師考慮到教學時間和學生的接受、理解能力與基礎知識水平有限問題，會將教學內容局限在教材中，從而忽略了對課外素材的拓展。在這樣的情況下，學生能夠接觸到的知識是有限的，甚至還會因為長期面對內容單一的教材產生“語文是簡單且枯燥的”錯誤認識，這同樣會阻礙他們在該領域的學習成長。

1.3時間空間局限

教學以及學習時間、空間存在局限也是當前中職語文教學不可忽視的問題。通過對中職學校的語文教學工作展開調查，我們可以發現，很多學校和教師都是利用校內活動和課堂時間帶領學生探究語文知識，并不注意在課堂外、校園外引導學生繼續學習語文。如此，學生的有效學習時間和探索知識空間是有限的，其知識水平和個人能力成長也必然是有限的。

2微課在中職語文基礎模塊教學中的積極作用

2.1調動學生的學習積極性，激發學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，中職學生對語文教學內容產生興趣是愿意花費時間學習、研究的前提，興趣也是調動學生學習主動性與積極性的關鍵。從中職學生語文教學特點方面分析，中職學生學習興趣不高，再加上語文科目主要是純文字敘述，學生在學習中需要通過相關詞語、段落掌握文章表達的中心思想，對相關詞語、段落等分析是教學難點，難度的增加會影響學生學習的積極性。常規的語文教學方法不能充分調動學生的學習興趣、學習主動性，容易影響教學效果，相對而言，微課教學方法能夠通過視頻播放直觀展示，提高學生的學習積極性。

2.2突出教學難點、要點，使學生更易理解內容

對于中職語文中的重點、難點內容可靈活設計成微課，通過微課片段開展教學，體現教學內容的生動、形象、具體，便于學生更好地理解教學內容，降低教學難度，提高教學質量，達到預期教學目的。

2.3幫助學生拓寬知識面，不再局限于教材

中職學生語文教材選擇的都是比較經典的文章著作，學生在學習過程中不僅要重視教材中的課文學習，還應有所延伸，達到舉一反三的目的。學生在課外學習中通過多種方式獲取語文素材，并能夠獨立分析，總結相關文章表達的內容等，不斷積累經驗，促進自身綜合能力的提升。

2.4微課教學應用可提升教師的綜合能力

微課作為一種新型教學模式，其與傳統教學模式有所不同。教師在教學期間需要搜集資料，搜集的資料還需要進行整理，并將其制作成視頻，整個過程中對教師的綜合能力要求較高，如資料歸納總結、視頻剪輯等能力。對于剛開始進行微課教學的教師而言，其在教學過程中會遇到不同的困難，這種情況下教師會想方設法解決問題，逐步促進自身業務能力的提高。教師不再是單純教書、制作PPT，同時也學會了文獻檢索、視頻軟件剪輯、錄視頻，這些都是現代信息化技術能力的體現，教師在教學過程中為了工作需要通過自學或者向他人求助等方式不斷提高自己，促進教師綜合教學業務能力的提升。

3微課在中職語文基礎模塊教學中的應用策略

3.1基于教學目標構建微課教學模塊

中職的語文教學中首先需要明確教學的目標，進一步分模塊進行微課的構建，以便獲得教學主題更加清晰的微課。微課形式的教學對于教師的綜合素養要求較高，需要教師能夠快速明確教學的主體內容，并將知識點的講解時間濃縮到5-10分鐘的時間內，即教師需要在微課的構思階段確定本節課程的教學目標，并圍繞目標進行微課每個模塊的設計。

3.2巧用微課導讀功能激發學習熱情

微課的導讀功能主要應用與課前的知識預習階段，該階段是知識點學習的重要階段，只有充分調動學生的學習興趣，才能夠提升課堂上學生對于知識點的接受度。教師可以基于對學生的了解，根據其知識基礎狀況、興趣以及能力進行微課內容的設計。如：針對某篇文言文預習的微課，可以在微課中對學生進行引導，引導學生進行相關的背景資料的搜集、提前進行文言文的閱讀或者發揮想象自行思考文言文的內容;也可以在微課中利用PPT或者簡短的動畫為學生展示文言文涉及的故事，激發學生深入了解文言文內容的興趣，實現良好的課前預習效果。充分利用微課短小的特點，恰到好處地激發學生對于學習內容的好奇心，鼓勵學生進行自學，培養學生動手的能力及進行學習資料搜集。

3.3拓展微課教學方法提升語文教學趣味性

微課的呈現形式十分多樣，教師需要在教學實踐中不斷根據學生的興趣點，調整微課的教學方法、豐富微課知識內容，提升語文教學的趣味性，為學生提供更加生動有趣的微課。如：中職語文教材中的課文《游褒禪山記》的學習難度較大，很多學生表示課文生澀拗口，教材中還要求學生對課文進行背誦，教學難度相對較大。針對此類教學內容教師可以搜集一些褒禪山的照片、視頻介紹甚至是動畫典故，為學生介紹褒禪山的狀況，通過視覺與聽覺的多重刺激幫助學生加深對課文的記憶。也可以在課前預習的微課中為學生布置材料搜集的任務，通過自己動手搜集材料，獲得更加全面的褒禪山相關的知識，也能夠加深學生對于課文的記憶。總之在教學中，充分利用微課的圖片與視頻結合的呈現形式、利用網絡進行傳播的教學方式，拓展更加豐富的教學方法，幫助學生加深對知識的以及，優化語文教學的整體效果。

4結語

計算機技術、網絡技術等發展為現代教學提供了多種方法，微課在中職語文基礎模塊教學中有著廣泛的應用價值。實際教學中需要視情況循序漸進地開展教學，靈活應用，避免進入微課教學誤區。微課在中職語文基礎模塊教學應用期間還應重視學生、教師的反饋，進而針對發現的問題作出調整。

參考文獻：

[1]吳媛.微課在中職語文類課程中的應用[J].信息與電腦（理論版），2019（3）

[2]林英“.互聯網+”環境下中職語文教學設計研究[J].職業技術，2021，20（4）