淺談初中班主任專業發展存在的問題及對策摘要

劉曉清

班主任的專業發展日益深化。對班主任專業發展的研究已成為班主任的必然前提。在中國現行的學校管理體制下，負責班級管理的班主任經常與學生接觸，是最有可能對學生產生終身影響的教育者。其專業發展水平直接影響班級管理的有效性和所有學生的發展。由于初中生年齡較小，初中班主任對學生的影響更大。初中班主任的專業發展對于初中班主任的全面發展尤為重要。因此，探索初中班主任的專業發展，找出薄弱環節并加強措施，使初中能夠完成道德育人和文化育人的根本任務，是十分重要的。

關鍵詞：初中;班主任;班主任專業發展;班主任專業發展

一、前言

班主任專業化發展是推進初中班主任科學管理的大勢所趨。隨著基礎教育進入一個提高質量的新階段，以及班主任專業化的深入發展，班主任的專業結構應該得到高度重視和進一步發展。初中班主任的專業發展可以有效地促進初中管理由經驗向科學的轉變，促進教育的現代化。初中班主任的專業發展可以為實施科學、高效、信息化的管理提供必要的條件。另一方面，它也可以積極促進班主任的專業化隊伍發展。初中班主任的專業化意味著科學管理模式具有現實基礎，學校對班主任的管理在標準化和制度化方面可以越來越清晰。為了建設優質初中，建立一支適應新時代要求的初中班主任隊伍，促進初中班主任的科學化，初中班主任的專業發展十分重要。

二、初中班主任專業發展的主要問題

（一）班主任的專業理解存在偏見

對以人為本教育理念和原則的理解存在偏差。以人為本的教育理念要求教育活動關注人的自身發展，包括人的整體發展和個性發展。特別是在教育方面，我們應該考慮到人在發展領域的全面需求，作為教育發展的起點，在教育過程中我們應該尊重和照顧學生。學校有些班主任雖然熟悉“以人為本”這個詞，但他們的理解是扭曲的。在實際的教育過程中，很容易將“為了學生的利益”等同于“促進學生的發展”，這使得他們的實際教育活動不同于以人為本的教育理念。表面上他們贊同“以人為本”，但實際上他們沒有貫徹這一理念，這是一些班主任在課堂上和師生關系中存在的問題。班主任的角色定位和責任存在缺陷。對于學生群體來說，班主任應該是課堂工作的好管理者，有效地開展各種有益于學生身心健康的課堂活動。但在實際工作中，班主任注重“管理者”的定位，以“管理學生”為工作重點，先強調安全，后注重學習、紀律和健康，對課堂活動缺乏重視。

（二）班主任缺乏專業知識

班主任沒有全面的專業知識。班主任知識結構不合理。一方面，班主任的知識不足，對于專業知識的掌握欠缺，特別是在自己專業內的幾類知識掌握程度明顯存在著差異的現象，往往只關注自己的職業知識，更加注重教學相關的內容，缺乏了對于班主任專業知識的掌握與學習，特別是在對于學生權益保護方面，很多班主任認可傳統的棍棒之下出孝子的道理，對于學生也存在著體罰等現象，卻自以為是的認為對學生好。

班主任專業知識的欠缺還體現在對于某些知識缺乏深入的了解與研究上，譬如對于初中生權益而言，很多班主任根本就不知道未成年人保護法，對于最基本的這些法律缺乏必要的認知，成為班主任的盲區，這也造成了很多初中班主任在教育過程中的粗暴現象，有一些班主任雖然對教育學倫理學中學科有所了解，但是，實際的課堂教育活動中并沒有真正實現靈活靈用，只是教條式的理解，沒有實際用處。

（三）班主任的核心能力相對較弱

班主任作為一個班級的領導者，需要有綜合的協調努力，特別是在初中教育中，一個班主任所面臨的是方方面面的問題，既要有學生的問題需要解決，也有家長的問題需要解決，班主任需要將各個方面都協調好，才能夠真正的促進班級工作的開展，而當前來看，初中班主任往往在協調家長與學校之間存在著諸多問題，例如沒有有效的引導家長來促進初中生的全面發展，或者是對于學生的各種行為無法給予科學的指導，這些都是班主任的核心能力謙虛的表現，在這樣的情況之下，班主任需要發展自己的專業化知識，豐富自己專業化經驗。特別是班主任在與家長打交道的過程中，需要對初中生的各個方面的成長做綜合的考量，從來能夠形成對家長給予科學的引導，而從目前來看，在大多數初中的班主任對于這方面的內容都是比較缺乏的。

三、加強初中班主任專業發展的策略

（一）加強班主任的專業發展意識

教育部門應該積極主動的關注班主任的專業化發展，這是班主任專業化水平得到提高的必要基礎，只有取得相關部門的大力支持，班主任才有可能在自己的專業化領域得到有效的提高，對此各級教育部門應該有意識的對于班主任專業化發展進行引導，真正重視班主任專業化發展。首先，教育部門應該將各級班主任專業化發展納入教育的總框架之中，并制定相關的法律條文以及相關的法規政策，使班主任專業化發展能夠有政策的支持，通過文件的形式確立班主任專業化發展的內容以及方向，其次要聯合專家以及相關的社會機構，切實對班主任專業化發展作出相關的措施，例如舉行相關的培訓等等，制定科學的方案，制定可行的計劃，部署相應的團隊來組織初中班主任專業化發展。

在時代飛速發展的今天，無論是什么工作，都必須要加強專業發展的自覺性學習，作為初中班主任要努力提高專業發展的自覺性，改變傳統的只為完成學校考評的班主任心態，做到以班主任工作為事業的決心，努力提高自身的素質，認可班主任價值之所在，樹立奉獻的精神，在做好教學工作的同時，把班主任工作做到細致入微，爭取讓每一個學生都得到良好的教育，以自身的專業發展為愿景，提升班主任工作水平。

（二）完善班主任專業發展機制

職業資格制度是國家為所有生活領域規定的職業準入制度。根據國家規定的職業資格標準或條件，客觀、公正、科學、規范地確定勞動者的資格或職業資格水平;對符合條件的人員，頒發相應的國家職業資格證書。目前，中國已經引入了班主任資格制度，作為一個也必須具備特定技能和性格的專業團體，班主任的職位也應該建立專業資格制度，提高班主任的準入門檻。班主任的工作盡管與教學工作有著相關之處，但也有區別，并不是所有教師都具備當班主任的資格，通過相應的資格準入制度，提升班主任專業管理的水平，促使班主任更加認真的學習相關的知識與能力，國家應該明確班主任資格制度的相關考取要求，完善班主任學習課程，制定規范化的管理流程。

（三）完善班主任評價機制

無論什么工作，完善的評估機制都可以促進其有力的發展，對于初中班主任專業發展而言也是如此，科學而合理的評價可以為班主任工作提供外部動力，支持班主任專業發展走向正規化，使老師有信心也有決心來做好班主任工作。為此初中管理者應該完善班主任評價機制，應該從制度上擬定相關的評價準則，從學校的發展、學生成長等各個角度，設置考評的依據，建立符合實際情況的相應指標，注重促進班主任專業水平全方位發展，堅持定量與定性相結合，堅持他人評價與自我評價相結合，實現多元化主體的評價模式，從來能夠為班主任評價的公平公正性帶來客觀的依據。在整個的評估過程中，需要以透明的方式，這樣可以使評價結果更容易為人所接受和認可，同時也能夠使評價結果更有利于促進班主任學習和繼續工作的氛圍，促進班主任專業化發展。

（四）加強繼續教育和培訓服務

繼續教育是實現班主任可持續發展的重要途徑，繼續教育作為我國的一種教育形式，可以幫助班主任在就職之后能夠有效的提高自我教學水平以及管理水平，不斷的來適應當前學校變化情況，更好的做好班主任工作，實現自我的專業化成長，繼續教育是班主任實現專業成長的有效途徑。繼續教育作為一個有效的平臺，班主任的成長是具有非常重要的作用，學校以及相關的班主任老師都應該對此予以重視，積極主動的參與繼續教育。與此同時加大培訓力度也是有效提高班主任水平的重要措施，在培訓過程中要堅持以班主任的專業發展作為重點，培訓的課程要能滿足班主任相應的專業化發展水平需求，培訓計劃可以根據班主任的具體情況予以進行和調整，做到任課管理與學習兩不誤。初中的管理者在對于培訓師資力量方面的選擇，該盡量的選取一些正規的師范類學校培訓，社會上的培訓機構魚龍混雜，難以確定培訓的效果，在培訓完成后要及時的進行總結與分析，找出培訓過程中的不足，以待下一次更為完善。

四、結論

初中生具有很強的可塑性，受到學校班主任影響比較。這就是為什么初中班主任的專業發展對初中生非常重要的原因。隨著班主任專業發展的深入，初中班主任專業發展逐漸受到重視。促進初中班主任專業發展，需要兩方面的努力，一方面要依靠班主任自身對于專業發展有清晰的認識并有執著的追求，設定個人目標，不斷通過學習和反思來提高自己班主任管理角色水平的提高，另一方面也要依靠外界環境提供良好的機會，相關部門要制定出相應的管理政策，提供培訓等內容，為初中班主任的專業發展創造更有利的外部環境。

參考文獻：

[1]張歡慶，白燕.初中班主任的勝任力模型及應用建議[J].科教導刊（下旬），2020（12）：69-70.

[2]袁巧英.談提升班主任專業化的有效途徑[J].才智，2019（30）：17.

[3]陳曉云，朱曉莉.初中班主任毒品預防教育認知狀況調查——以A省131名初中班主任為樣本[J].廣西警察學院學報，2019，32（05）：85-92.

[4]陳岑，趙朋朋.初中班主任文化自覺實現路徑探討[J].文化創新比較研究，2018，2（24）：26+28.

[5]馬祥麗.初中班主任專業化發展的探索與實踐[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：104-105.

[6]裴娜.高考改革背景下的中小學班主任制度變革[J].教學與管理，2017（01）：15-17.

[7]鐘虹，張夢雅，湯祖軍，賀波.初中班主任專業化發展狀況調查研究[J].西北成人教育學院學報，2016（05）：44-47.

[8]黃寧生.教師培訓方案的設計與撰寫——從“國培計劃”某些申報方案的問題說起[J].中小學教師培訓，2015（09）：30-34.

[9]胡李方.做好初中班主任的幾點想法[J].科技資訊，2013（17）：178.

[10]高影潔.談初中班主任的人格魅力在學生教育中的作用[J].科技創新導報，2012（22）：171.