小班幼兒生活習慣現狀及對策研究

楊婷

學前期兒童（3-6歲）是個體成長的初始階段。這一階段的幼兒在認知、情緒情感、行為等方面還處于剛剛起步的發展狀態。2012年發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”對于剛剛向社會邁出第一步的小班幼兒，逐步培養其良好的生活習慣尤為關鍵。

小班是培養幼兒良好生活習慣的最佳時期，因為到中班大班自主意識萌發后就不易管教，因此幼兒園需要在小班階段將入園前和在園期間發現的不良習慣調整過來。生活習慣的養成不僅能讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣，飲食習慣和衛生習慣，還能夠讓幼兒做力所能及的事情，給予幼兒肯定增強幼兒的自信心，促進兒童自理能力發展，同時生活習慣的養成還需要其他學科領域輔助。在幼兒園教育理念的逐步更新下，生活習慣的養成教育顯得尤為重要。

一、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習慣現狀原因：

（一）幼兒規則意識薄弱

小班幼兒缺乏生活習慣教育，規則意識弱，在各個方面表現出隨意性、依賴性，在習慣方面展現出千姿百態。小班幼兒規則意識的形成主要是依靠教育環境的影響、具體形象的事物教導，因此幼兒規則意識薄弱在某種程度上是由于周圍環境及提供的教導不夠。如今，隨著社會日益進步，幼兒生活習慣教育要求也會不斷提高，這就需要提高幼兒規則意識。

（二）幼兒依賴性強

基于馬斯洛提出的五種需要層次學說，即生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現。其中生理需求和安全需求是基礎，幼兒的依賴性正體現出這兩點，小班幼兒步入幼兒園，第一次離開家人，失去了安全感，安全需求的缺失使得幼兒感到恐懼，因此幼兒會尋找依靠來實現自己心靈的依托。

二、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習慣產生的原因：

（一）幼兒自身的原因

可能是由于孩子他本身的認知水平和能力不足以支撐他能夠用正確的方法把自己的需求表達出來。

（二）家長原因

家庭是孩子的第一所啟蒙學校，家庭環境不同會導致幼兒能力水平不同，尤其對于小班幼兒，家庭的影響實為重要。很多小班家長認為小班幼兒無需進行生活習慣的培養，只要孩子開心快樂，這樣的教育誤區導致孩子依賴心理強，自己能做到的事情也想需求幫助，在這種家長過度保護的情況下，會導致幼兒缺乏自信心，也會影響生活習慣的養成。

（三）環境原因

當幼小的孩子離開熟悉親近的家人來到了一個完全陌生的環境，難免會產生害怕、焦慮的、退縮的情緒反應，有的幼兒甚至將在家中養成的壞脾氣帶到幼兒園，來掩飾恐懼的心態。有的教師沒有深入了解幼兒的心理，而是束手無策，在幼兒看來，粗暴的斥責、冷嘲熱諷都會傷害他們的自尊心，結果并不能達到教育效果。

三、幼兒園小班幼兒存在的不良生活習慣的對策：

（一）幼兒園要創設適宜的常規環境

環境對一個人的成長起著潛移默化的作用，生活常規環境的創設不僅為了良好的班級秩序，更是培養幼兒的良好生活習慣，為了幼兒的長遠發展，從抽象來看，幼兒園應該根據《指南》、《綱要》關于生活常規教育的內容，科學的制定生活常規標準，創設科學的生活常規環境，潛移默化的影響小班幼兒，起到切實的奠基作用。不僅如此，幼兒園應該提供舒適寬敞的環境，讓教師不會因場地有限省略生活習慣的培養。

（二）樹立正確的習慣形成教育理念

通過觀察小班幼兒生活習慣發現，幼兒依賴性強源于家長對幼兒的要求低，家長也不能把幼兒當做是家里的“小皇帝”，不能對幼兒提出的要求有求必應。相反地，家長應該讓幼兒多經歷挫折，讓幼兒在逆境中成長，這樣才能使幼兒的意志力不斷加強，在以后的道路上茁壯成長。針對這種情況，教師應該增強家園之間的溝通，針對孩子的習慣對家長做出合理的建議與表揚。教師可以通過家長會、家長約談等形式，幫助家長了解該年齡段幼兒在各方面應達到怎樣的要求，對幼兒生活習慣良好的家長提出表揚并且請他們傳授經驗，增加感情交流，使幼兒在家園共育下健康的成長。

（三）良好生活習慣培養的有效途徑

幼兒園的生活常規標準應該是結合該年齡段幼兒的身心發展規律制定出來的，但是教師可以依據本班幼兒的能力水平將生活常規標準進行科學的變通，比如，如果該班幼兒普遍能力還達不到該層次，可以適當降低難度;反之，如果能力較高可以適當提升難度。

綜上所述，培養良好的行為習慣是德育教育的重要工作，孩子的良好行為習慣離不開幼兒園教育、家庭教育、環境的影響，只有三方面統一起來，形成合力，才能塑造出一個身體健全的、心理健康的幼兒，一個“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、的幼兒！好習慣不是天生就有的，而是一點點養成的。 古人云：“天下大事， 必作干細，天下難事，必作干易”。所以培養好習慣要從小做起，從簡單的事做起，為了孩子有個美好的未來，讓我們從小開始就培養他們養成人生的好習慣吧！