基于寫作教學視角下的高中英語智慧課堂構建探索

郭琳

摘要：什么是智慧課堂？簡而言之，即，教師運用校園內的計算機技術、網絡技術或其他教學器具的輔助，結合現階段的教學任務安排，靈活運用不同教學手段而構建的課堂空間。高中英語教師基于寫作教學來構建智慧課堂，旨在發揮后者獨有的優勢來改善英語寫作教學的氛圍，提升英語寫作教學所產生的實際效果，改善高中生英語寫作體驗的同時，幫助高中生塑造更為良好的英語寫作功底。

關鍵詞：高中生;英語寫作教學;智慧課堂;教師

近年來，國家教育事業發展速度不斷加快，使得諸多全新的教學理念、教學方法出現在廣大教師群體的視線當中，對傳統教學模式帶來巨大沖擊的同時，也在一定程度上促進著高中英語寫作教學的高效化發展。本文，將從高中英語寫作教學的角度出發，簡要探究這一視角下高中英語智慧課堂構建的具體途徑，以供相關人士參考取用。

一、巧用信息設備，創設動態寫作氛圍

在以往的寫作教學環節中，教師多根據當前的教學任務需要，為學生們布置相應的寫作練習題目，而后讓高中生自由發揮進行寫作。在這一常規的寫作教學中，教師忽略了寫作氛圍的塑造，也正因此，高中生在進行英語創作時難以激發創造性的靈感，并且，難以體會到寫作的樂趣。為了有效改善這一現狀，教師則可以聯動信息設備輔助教導，通過發揮其可視化、生動化的特點來創設動態化的寫作氛圍，并借此優化高中生的英語寫作感知。

例如，教師開展“WRITING WORKSHOP A LIFE STORY”課程的寫作教學時，可以運用電子平板設備來輔助授課。該課程的寫作主題是“生活故事”，因此，在課前導入階段，教師可以使用電子平板播放一段與生活息息相關的短片，借此來集中學生的課堂注意力，并引發學生的寫作興趣。授課時，教師可以針對寫作的內容、要素進行簡單的分析講解，使高中生們知曉當前的寫作重點與寫作要求。而后，教師則可以利用電子平板展示生活主題的圖片，塑造生活主題的場景，并讓學生置身當中，在身臨其境的氛圍中迸發寫作激情、落實寫作練習項目。

二、運用分層管理，提高整體寫作質量

高中生個體之間本就存在一定的寫作能力差距，但在以往的高中英語寫作課堂上，教師大多從“班級整體”的角度出發，統一布置現階段的寫作項目。這一模式的沿用，雖然能夠起到寫作練習的作用，但卻難以實質性的提高高中生的寫作水平。對此，教師則可以將電子平板設備的運營與分層管理的教學方法進行融合。這一教學方法主要是指教師根據高中生的寫作水平高低，將之細分為不同的層級，而后使用平板展示寫作背景、寫作題材或寫作要求，并結合于此為各個層級布置相應的寫作練習任務。此一教學手段的運用不僅尊重了高中生之間存在的差異，還可以讓所有的學生都可以在其原有的基礎上獲得提升。

例如，教師開展“WRITING WORKSHOP A TRUE STORY”課程的寫作教學時，可以根據高中生的寫作能力強弱，將之劃分為三個不同的層級，并使用電子平臺，為各個層級的學生展示寫作的題材與寫作的方向。該課程的寫作主題是“真實的故事”，因此，教師使用電子平板播放一則生活短片，讓寫作能力較強的層級圍繞于此進行創作;寫作能力適中的層級，教師可以利用平板展示幾張生活圖片，讓高中生們結合于此，進行寫作;寫作能力較弱的層級，教師則可以運用電子平板，展示生活圖片以及有助于提升文章質感的英文短句，而后，再由教師帶領進行寫作講解，并在教師的指導下進行寫作練習。教師將電子平板的運用與分層化的方式進行結合，既有利于提升寫作教學的有效性，還有利于提高高中生作出文章的質量。

三、利用拓展探索，豐富寫作素材積累

寫作興趣與寫作能力的高低、強弱決定了高中生作出文章的上限，而寫作素材的充實與否、儲備多寡則決定了高中生作出文章的下限。為了切實豐富高中生的寫作素材積累，教師則可以利用拓展探索的方式開展寫作授課。這一教學手段主要是指教師根據現階段的教學進度及高中生的寫作水平、理解水平，將適合其拓展探索的課外資源帶入到英語課堂之上，讓學生以課外拓展學習的方式探尋其中包含的寫作知識，并在這一過程中，逐步充實高中生的寫作素材積累。

例如，教師可以利用自習課的時間，帶領高中生觀看英語相關的教育節目。如，《當幸福來敲門》、《肖申克的救贖》、《綠皮書》等，該類型的影片不僅有著趣味、生動的情節，且電影本身也極具正能量和教育意義。教師在選擇影片時，應優先考慮中英文雙語字幕的版本，讓高中生在觀看影片時，既可以結合演員的配音鍛煉自身的英語聽力理解能力，還可以結合字幕內容，獲取全新的寫作素材與寫作句式知識。教師以課外影片觀看的方式來豐富學生的寫作素材積累，既有助于釋放高中生日常的學習壓力，還有助于開拓高中生的視野，進而使高中生日后的英語寫作更具范圍性與多樣性。

總而言之，教師欲構建高中英語寫作的智慧課堂，不僅需要對教學內容進行精心設計，還需要對教學方法進行合理的選擇，既要注重高中生寫作體驗的優化，還要注重高中生寫作能力的培養，最終，方可實現高中英語寫作教學的高效發展。

參考文獻：

[1]苑海彬.高中英語寫作“智慧課堂”教學模式建構[J].高考，2020（09）：8.

[2]闞慧娜.構建高中英語寫作智慧課堂的思路探討[J].中學生英語，2020（12）：152.