初中物理學生核心素養培養策略研究

楊洋

摘要：隨著新課標改革的步伐不斷推進，教育領域越來越注重學生的全面發展及素質教育培養。對于國家社會及學生個人而言，培養學生的核心素養是致關重要的教學計劃。學生核心素養可以促進學生掌握適應自身學習和社會進一步發展的重要能力、思維品質、文化品格等多方面的內容。在初中物理教學階段，教師應該更加注重學生核心素養的培養，通過優化教學策略及教學設計來幫助學生構建良好積極的物理教學課堂，提升學生的物理綜合素質以促學學生能夠進一步承擔和發展，本文主要圍繞著初中物理學生核心素養培養策略研究這個主題，展開下文一系列的討論。

關鍵詞：初中物理;核心素養;培養策略

在初中教育階段，學生正處于人生觀、價值觀及各種思維能力品質塑造和成熟的關鍵時期。基于此，教師應該特別注重學生核心素養培養的方方面面，通過優化物理教學課堂，引入一些新穎的教學模式，來激發學生對于物理學習的興趣和探究熱情，以便于學生能夠更加積極的研究科學世界的知識與規律，探究未知世界的無限可能。教師可以通過優化教學設計及教學課堂來激發學生的探究熱情，或者通過組織合作探究的模式來使得學生的能力得到提升、設置一系列的實驗教學來提升學生的思維品質。

一、優化教學設計，激發學生熱情

在物理教學課堂中，教師的教學設計及教學流程安排，對于整個課堂的授課質量及效率都有著至關重要的影響性。同時興趣是驅使學生進一步探究課堂知識本質，挖掘課堂知識精髓的關鍵因素。通過優化一系列的教學設計，教師可以逐步引導學生產生對于物理規律及物理現象的探究熱情，使得學生能夠積極自主的去研究物理規律產生的本質原因，激發學生對于知識學習的興趣。例如，在教學《聲現象》這一章的內容時，教師在提前備課環節要特別注意突出本章知識的重點內容和難點內容，合理布局規劃每一部分內容的時間安排及計劃。在教學《運動的描述》這一節內容時，教師要注重每一環節都要實現與學生的良性互動，從課前導入到正式授課，再到課中討論及課后活動，要確保在每一個環節中學生都能夠實現高度的參與。例如，在課前導入環節，教師可以以問題形式來激發學生思考。“公路上的汽車是在運動中的，公路旁的樹木是靜止的，但是當我們在汽車中時，向旁邊看樹木的過程中，卻發現樹木是在運動中的，這是為什么呢？”以這個問題來激發學生思考，學生的積極性會再一次被充分調動起來。在正式授課及課中討論等環節，教師也需要積極與學生互動，關注學生的動態表現。

二、組織合作探究，提升學生能力

在培養學生核心素養的過程中，教師要關注學生綜合能力的培養及塑造。在教學過程中，教師僅要培養學生自主學習的意識，同時也要關注學生合作探究能力的培養及提升。因此，教師應該多設計一些新穎的小組合作探究活動，幫助學生通過小組合作探究來發展學生的各種能力。在小組合作探究過程中，學生能夠通過彼此的交流和溝通，互相了解各自的優勢與劣勢，通過互相學習互相交流自己的觀點和想法，雙方能夠實現思維和想法的碰撞，從而進一步產生更加新穎的觀點，收獲到更加有意義的知識。例如，在教學《物態變化》一章節時，教師可以組織學生通過小組合作探究的形式來區分“熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華”等物態變化的物理概念，鼓勵學生通過合作的力量搜集以上每種物態變化的現實案例，并依據自己的生活經驗和已學知識來為大家仔細解釋清楚所舉案通過小組合作探通過小組合作探究，教師可以鼓勵學生進一步的交流自己的想法和觀點，集思廣益，通過大家的力量來了解搜集到更多的學習資源，收獲更多具有價值的知識。

三、設置實驗教學，提升學生思維

在物理教學過程中，實驗教學是其教學內容的關鍵一部分。同時，實驗教學也是幫助學生將物理知識付出于實踐的一種重要形式。在培養學生核心素養的過程中，教師要特別注重實驗教學的設置和完善，以便于使學生動手操作來發展學生的思維，提高學生的物理綜合能力，使得學生具有更高的實驗素養。例如，教師可以針對每一章節來精心設計相關實驗內容，既可以讓學生去物理實驗室中充分利用實驗器材來完成對物理規律的驗證，也可以讓學生從生活中多做實驗，搜集相關的生活實驗素材，鼓勵學生成為生活的“有心人”。另外教師也要多發揮自己引導者和監督者的角色，幫助學生及時解決在實驗過程中的問題，使得學生能夠順利的推進每一步實驗，保持學生對于物理實驗的探究熱情。人生在每次學習過程中都會收獲到一定的能力，同時也能夠發展自己的思維，了解到更多相關的生活物理知識。

結語：綜上所述，在初中物理教學課程中，教師要特別注重學生核心素養的培養，通過優化教學設計、組織合作探究模式、設置一系列實驗教學等教學措施來幫助學生提高對物理學習和探究的積極性，幫助學生進一步發展自身能力、自身思維品質等，為學生后續更加深入學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳志恒.淺談初中物理實驗教學中學生核心素養的培養策略[J].環球慈善， 2021（1）：1.

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