淺談幼兒生活中的音樂與美術的結合研究

林穎

摘要：音樂與美術，都是美育中重要的組成部分，也是幼兒教育領域美育教學的重點項目。論文從理論分析和實踐操作兩個方面闡述了幼兒生活中將音樂與美術相結合的具體依據，并結合上海市幼兒園美育教育活動的具體教學內容和要求，對于幼兒生活中的音樂與美術的結合策略進行了分析與闡述。

關鍵詞：幼兒園;音樂;美術;融合教育

2020年，《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》對于美育教育工作提出了明確的要求。《意見》中指出，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，同時，要樹立學科融合理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源。雖然這一《意見》是針對學校教育展開，然而，幼兒園美育教育是學校美育教育的基礎階段，也應當遵循相關要求，展開相應的、相關的美育教育活動。其中，幼兒教育著發現，倡導融合教育，加強美育的融合，是相應要求的題中之義。然而在幼兒園的實際教育活動中，在操作層面上卻總是將美育中的音樂教育、美術教育拆分開來，這顯然是不符合美育的融合要求的。因而，幼兒生活中的音樂與美術的結合研究進入了教育者的視線。

一、幼兒生活中音美教育融合的依據

1、理論依據

音樂與美術的融合教育，是具備顯著的可行性的。二者皆為美育的組成部分，在表現形式方面，也有可以互相借鑒的之處。

首先，音樂作品本身就是具備一定的畫面感。幼兒時期學習的各種音樂作品，內容積極向上，內涵豐富多元，在教學過程中，很多教師都會引導幼兒針對音樂作品的名字進行畫面的想象，進而幫助幼兒理解音樂作品本身。從這一角度來說，音樂教育與美術教育之間在教育活動中的相通點是非常明確的，這為融合教育活動提供了明確的、切實的抓手。

其次，從音樂作品本身的表現形式來看，其與美術之間的關聯也是可視化的、直接的。在幼兒音樂教育活動當中，會教學學生進行識譜，而相關的譜子有五線譜、圖形譜等多種，學生在音樂學習的過程當中，通過識別各種譜子上的圖案，來感受音樂作品中呈現的圖形的美感和趣味性，也是幼兒欣賞音樂的一種重要形式。從這一點看來，音樂與美術教育的融合，是有著形式上的操作抓手的。

再次，音樂和美術一樣，其藝術表達方式的呈現，都擁有著澎湃的內在力量。對于幼兒來說，音樂作品的播放，能夠直接激發其各種感官的調動，使得幼兒興奮起來、運動起來;而美術活動也是如此，通過自己繪制作品、挑選自己欣賞的作品，幼兒能夠沉浸在幸福感之中，獲得極大的心靈上的滿足。對于幼兒來說，音樂、美術帶來的感受都是愉悅的、興奮的，這種共通之處也使得融合教育活動具備實施的情感、情緒可能性。

2、實踐依據

在教學實踐領域，其實幼兒生活中不乏音樂與美術結合的美育場合。例如，無論到哪個美術館進行參觀，在觀賞美術作品的時候，都會伴隨著悠揚的音樂;幼兒在欣賞美術動畫作品的時候，總是一邊欣賞美麗的畫面，一邊在聆聽音樂進行享受;哪怕是在聽音樂的時候，現在很多視頻作品也會伴隨著音樂展示一張張優美的圖片、插畫等作品……總而言之，在我們的生活當中，音樂與美術作品相伴相隨出現的情況是非常常見的，這些作品和表現形式，也是幼兒最喜愛的音樂美術融合表現形式之一，相應的融合教育活動，要更好的迎合幼兒的需求，在情境的設定方面，為學生設計相應的情境。

二、幼兒生活中的音樂與美術的結合策略

1、將音樂欣賞美術化呈現

對于幼兒來說，音樂欣賞活動是日常生活中不可或缺的一部分。而在實踐操作領域，不妨將音樂欣賞與美術活動充分的結合在一起，既有效的引導學生對于音樂欣賞加深印象，又可以引導幼兒的美術活動增添藝術色彩，最終達到幼兒動耳又動手的多元感官調動和教育的目標。在實踐操作中，通常可以開展以下幾類活動：

聽音樂，畫線條。針對小班幼兒來說，其對于音樂的欣賞感受還并不是很明顯，只有節奏分明、旋律明快的音樂，幼兒才能夠感受到其中的“悠揚”“舒緩”“急促”等。然而，對于幼兒來說，如何在掌握少量詞匯的情況下，展開對于音樂感受的表達，就成為了難題。為了解決這一問題，在生活中，采取了“聽音樂，畫線條”的游戲方式，來幫助小班幼兒感受音樂。先為幼兒播放一首音樂作品，同時配發一張紙、一支可以同時繪出粗細線條的馬克筆。這段音樂作品持續的時間不用過長，速度也不用過快，大概持續10秒鐘左右，并且留出幼兒可以進行紙面繪畫的時間。幼兒可以根據自己聽到的音樂的聲音大小、長短，來繪制不同粗細、長短的線條，將自己音樂聆聽的感受直觀的表達出來;還可以根據音樂的情感表達，選擇不同顏色的彩筆進行繪畫，綜合表達樂曲的情緒內容。

聽音樂，刷色彩。對于中班幼兒來說，已經不僅僅可以聽懂音樂的長短、節奏、強弱，更可以感受到音樂中呈現的情感，聽懂其中豐富多彩的歌詞表達。例如，在《粉刷匠》的音樂欣賞過程中，教師一邊播放音樂，一邊將《粉刷匠》的繪畫填色紙張發給孩子們，讓孩子們用彩筆進行填涂上色。在明快的音樂節奏引領之下，幼兒們選擇了明黃、紅色、亮藍、綠色等鮮艷、明快的顏色，給粉刷匠、小房子著上了靚麗的色彩。音樂欣賞完畢，幼兒們不僅學會了歌曲，更是收獲了一張符合自己心意的美術畫作。

聽音樂，收素材。針對中班幼兒，還可以開展一些結合生活場景的音樂欣賞活動，如“秋葉飄飄”場景下的彩色樹葉收集活動。在秋季，教師推薦一些欣賞的歌曲，幼兒在父母的帶領之下，來到郊外的森林公園，在樹林中，伴隨著父母播放的悠揚樂曲，在樹林中撿起一片片自己喜愛的彩色樹葉，形成音樂欣賞加互動的親子活動。在回到家中時，依舊由父母帶領孩子，在播放音樂的過程當中，一起來完成樹葉的整理、樹葉畫的制作工作，從而形成溫馨、愉快、充滿季節色彩的音樂欣賞氛圍，為幼兒留下珍貴、美好的回憶。

2、以圖形譜聯通音樂美術

在音樂與美術的融合教育過程中，教師和家長更容易引導美術活動來表現音樂，卻時常忽略了音樂本身的藝術美感。對于中班的幼兒來說，在音樂欣賞、學習的過程中運用圖形譜，是一種合理而有趣的聯通音樂美術教學的手段。

所謂“圖形譜”，是指利用圖像、記號和文字的方式記譜，它不表示某一個具體的音，而是表示構成音樂的旋律或動機。外國音樂教育體系——“奧爾夫音樂教學法”也經常采用圖形譜，讓幼兒在讀圖形譜的過程中欣賞音樂。圖形譜相對于簡譜來說，能夠更為鮮明地體現音樂旋律中的流動性、律動性、渲染性，能夠更為有效地吸引幼兒在音樂學習中的注意力，調動小學生眼、耳等多方面的感官，同時幫助幼兒掃清在音樂課展開環節理解上存在的一些障礙，更加重視幼兒的審美體驗。在實踐應用的領域，對于中班幼兒來說，比起簡譜和五線譜，圖形譜更能夠讓其感受到音符跳躍的美感和音樂節奏的律動。

在進行音樂欣賞和學習的過程中，要積極引導幼兒來繪制自己能夠快速理解的“圖形譜”。以膾炙人口的兒童歌曲《哇哈哈》為例，中班幼兒已經可以基本讀懂歌曲歌詞的意思，在此基礎上，結合歌曲本身的歌詞、循環的方式、節奏和段落等，幼兒就可以以繪制的方式，來完成圖形譜的創作。“我們的祖國是花園”這一句，幼兒繪制“小人+公雞+花朵”來表示，“花園的花朵真鮮艷”，幼兒就繪制了“三朵花+發光線條”來表達，寥寥幾筆，就體現了幼兒對于歌詞的理解，又增強了幼兒將音樂與圖形轉化的能力。在重復“娃哈哈、娃哈哈”的小節時，幼兒則畫出了“孩子的笑臉”來進行表達。這樣，一首兒歌，經過幼兒自己的重新理解，呈現出了音樂與美術融合的學習過程，十分生動有趣。除了利用圖形譜來進行歌詞的表達之外，還可以通過畫“XXOO”的方式來進行節奏的表達，通過繪制線條圖形譜的方式，來拆解音樂作品的結構。總而言之，圖形譜的運用方式十分多元，非常適合幼兒對于音樂作品進行直觀的、具象的理解。

3、利用色彩強化音樂感受

音樂也是具備色彩的，情緒濃烈的音樂，其顏色的表達也一定是濃烈的，而恬淡平靜的音樂作品，代表它的顏色也一定是恬淡的、柔和的。在中班、大班幼兒的生活當中，教師、家長可以以色彩為引領，引導幼兒利用色彩的配合，來表達對于音樂作品的理解，最終形成一副拼色作品，或者一副繪畫作品，使得幼兒對于音樂作品情感的表達具體化。

對于中班、大班幼兒來說，利用色彩強化音樂感受，僅僅憑借幼兒的感覺、直覺是很難的，首先必須結合音樂作品的背景、故事，為幼兒提供一些可以借鑒的藝術作品進行欣賞，引導幼兒首先理解音樂背后的故事。例如《圣母頌》與《賣火柴的小女孩》的教學，首先就要為幼兒展示一些傳統的、經典的油畫作品、插圖作品，引導幼兒理解作品的文化背景、描述的故事。圣母題材在西方繪畫界十分流行，《巖間圣母》等藝術作品更是美術領域的傳世之作，教師和家長要為幼兒展示相應的作品，嘗試解讀其中圣母的形象，講述圣母的故事，再將音樂作品播放給幼兒，引導幼兒對于音樂中所表達的情緒、氛圍進行感受。很多幼兒乍聽音樂作品，根本不知道從何欣賞，在欣賞了相應的繪畫作品之后，就能夠有所感受了。再提筆進行描繪，溫暖、沉穩的顏色，溫柔、流暢的女性面部線條就呈現了出來。

《賣火柴的小女孩》也是幼兒們耳熟能詳的故事，這個故事悲傷中帶著一點希望，感動了很多幼兒。鑒于有而對于音樂作品及其故事的熟悉，在引導方面已經無需多言。教師和家長在引導的過程中需要注意的，則是如何用色彩的搭配去表達音樂作品極其背后的故事。如何用色彩表現小女孩的“饑寒交迫”，如何表現“光芒與希望”，都是需要通過聆聽音樂、進行想象的環境、感受現場氛圍，再加上對于色彩感受的培養，來完成的。通過數次的訓練，幼兒不僅能夠明確感受到色彩之間冷暖、溫柔與犀利的區別，也更能夠增強對于音樂的敏感程度。

4、增強美術影視作品欣賞

為了使得大班幼兒更好的理解音樂與美術作品的融合，在生活中要鼓勵他們多觀看一些優秀的美術動畫片作品，并引導幼兒對于影視劇的原聲音樂產生敏感性，注重進行單獨的欣賞。近年來，國產優秀動漫電影作品層出不窮，孩子們對其的接受程度也很高，且一些經典的國外動畫作品如《冰雪奇緣》、久石讓導演的相關美術動畫作品等，其電影音樂的配樂水平也很高，引導幼兒從電影配樂的角度加強音樂與美術的融合理解，對于提升幼兒音樂品味有著立竿見影的作用。

在日常生活中，教師和家長應當鼓勵幼兒在空余時間多觀看一些優秀美術動畫作品，在過程中，要引導幼兒不僅僅看畫面，更要聽配樂、記住旋律，感受音樂與畫面之間的有效配合和互動。家長也要幫助幼兒進行分析與理解，引導幼兒通過看畫面，來感受音樂作品表達的情緒、情感，實現幼兒對于電影配樂的深入理解。

有條件的家庭，還可以在外出旅行、開車的過程中，用播放電影原聲音樂或電影錄音的方式，引導幼兒增強對于音樂本身的感受，進而想象電影的畫面，實現幼兒腦部、耳朵感官的有效聯動調動。對于大班的幼兒，還可以節選幼兒喜愛的電影音樂作品進行播放，進而讓幼兒點出音樂作品對應動畫作品的名稱，引導幼兒說出相應的情節、故事，這對于幼兒來說都是很好的綜合性訓練。通過這一方式，也可以從小引導幼兒對于電影音樂作品的深刻理解，幫助幼兒樹立起更高的音樂欣賞品味，同時也為幼兒更好的欣賞美術電影作品奠定了良好的基礎。

三、結語

融合教育，是教育發展的未來，也是遵循藝術教育活動本身特點與性質的教育模式。對于幼兒來說，將音樂教育與美術教育充分的在生活中進行結合，一方面，能夠使得“教育生活化”融入到音樂教育、美術教育當中，引導幼兒從生活體驗的角度去感受藝術教育活動，使得幼兒美育回歸到美育本源;另一方面，融合化的美育教育引導音樂教育與美術教育活動呈現出“1加1大于2”的效果，引導幼兒在單一美育學習過程中感受到藝術之間關聯之美的相互聯系、涌動，最終形成藝術學習領域的“通感”，這對于學生未來的藝術學習之路都有著積極的指引作用。總而言之，在幼兒的生活領域，幼兒教師、家長都要注重對于音樂與美術結合教育的引導，促進幼兒在藝術感受方面的顯著提升，最終實現幼兒美育學習的升華。

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