新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

劉艷

摘要：由于小學(xué)低年級(jí)教育階段是識(shí)字能力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)語文課程教育中，教師要重視起識(shí)字教育模塊。由于傳統(tǒng)漢字教學(xué)相對(duì)較為枯燥，不能適應(yīng)學(xué)生們的興趣愛好特征，且傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式實(shí)效性較欠缺，因此我們必須根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好特征選用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，以提高學(xué)校語文識(shí)字教學(xué)方法實(shí)效性。但根據(jù)新課標(biāo)理念，傳統(tǒng)的學(xué)校語文識(shí)字訓(xùn)練方法并沒有科學(xué)性，因此我們?cè)诋?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中就需要結(jié)合具體的教學(xué)需求作出修正和調(diào)整，體現(xiàn)生本教育理念。因此筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文學(xué)科的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，分析利用提升識(shí)字教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

引言：小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教育，是小學(xué)學(xué)生完成語文學(xué)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力和寫作能力，有著重要的意義。在教育新課標(biāo)改革的大背景下，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生們的發(fā)展需要，這就需要老師們應(yīng)該及時(shí)改革識(shí)字課堂教學(xué)的觀念與教學(xué)模式，并革新教育手法，以凸顯學(xué)生的主體地位，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，以此增強(qiáng)識(shí)字課堂教學(xué)的有效性。也因此，本章通過對(duì)當(dāng)前學(xué)校語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)筆者的實(shí)踐與教育經(jīng)歷，提出了增強(qiáng)識(shí)字課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策，力求提升學(xué)校語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生們核心素質(zhì)的提高。

一、目前小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方法單一，阻礙學(xué)生自主能力的提高

識(shí)字教育是學(xué)校語文教育的基石，只有提升識(shí)字教育的品質(zhì)與效果，才能為其他語文活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)方法普遍單一，多數(shù)是根據(jù)字的音、形、義進(jìn)行講解，沒有結(jié)合具體的語境加深學(xué)生的理解，只是教師的一味灌輸。另外，由于老師在上課堂時(shí)，給每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和獨(dú)立反思的時(shí)間并不多，使得每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能力尚有待進(jìn)一步提高[1]。

2、過分依賴教材，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

語文課本是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，過于依靠課本就會(huì)使得課堂教學(xué)無法拓展，進(jìn)而限制學(xué)生創(chuàng)新思想的發(fā)揮。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不少老師完全依賴于課本，而沒有針對(duì)教材的具體內(nèi)容做出相應(yīng)的拓展與擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生漢語詞匯量有限，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

3、過度重視死記硬背，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

老師在識(shí)字教育的過程中，總是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽略了學(xué)生興趣的養(yǎng)成，這種機(jī)械式的記憶通常維持不了多久學(xué)生就會(huì)忘記，無法取得良好的教學(xué)效果[2]。一方面，老師易受學(xué)生課堂上慣性思想的影響，另一方面，老師也具有怕麻煩、求省事的心態(tài)，認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)漢字反復(fù)認(rèn)識(shí)才是比較簡(jiǎn)單省事的好辦法。

二、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)校里最好的教師，在學(xué)校語文識(shí)字教育的過程中，老師們應(yīng)該改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的探究與練習(xí)過程中對(duì)教學(xué)方法加以完善與革新，在課堂教學(xué)中逐步確定了學(xué)習(xí)者的課堂主導(dǎo)地位，使學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下自主閱讀。小學(xué)階段低年齡的學(xué)生在讀書的整個(gè)過程中存在著學(xué)的快，忘得也快的現(xiàn)狀，這一般是指由于學(xué)習(xí)者對(duì)所掌握的具體內(nèi)容并不感興趣，因此所學(xué)的時(shí)間通常都是已經(jīng)過過腦子，但是卻沒有更加深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生們的活躍好動(dòng)、興趣豐富的特點(diǎn)，老師還可在識(shí)字教育的過程中加入豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，通過制作幾個(gè)微游戲，引起學(xué)生們的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字教育的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)達(dá)到寓教于樂，提升了識(shí)字教育的質(zhì)量。比如，老師就可在識(shí)字課程中組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎的微游戲，在授課前，由老師把這節(jié)課程中所需教的漢字，按照漢字的構(gòu)造特點(diǎn)編成一個(gè)簡(jiǎn)易的字謎，使學(xué)生們?cè)诓伦种i的流程中提高了對(duì)漢字字形的理解。

2、多媒體的識(shí)字教學(xué)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓識(shí)字教學(xué)變得更有樂趣。教師可以利用多媒體教授學(xué)生生字、生詞、短語，以動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式緊緊抓住學(xué)生眼球。展示一些神秘的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主分析，各種感官活躍起來，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。識(shí)字練習(xí)中配合多媒體教學(xué)，能夠去除學(xué)生抵觸的情緒，幫助他們克服厭學(xué)心理[3]。比如，多媒體課件中展示小猴子摘桃子的畫面，在桃子上標(biāo)出不同的生字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)摘一個(gè)，學(xué)生們就讀一個(gè)。直到摘完了所有桃子，認(rèn)識(shí)了所有生字。這樣，就變學(xué)生識(shí)字積極主動(dòng)了，他們識(shí)字能力的提高顯得異常順利。又如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“田”字時(shí)，可以利用多媒體演示田字的正確寫作順序，一邊刻畫學(xué)生的印象，一邊體驗(yàn)識(shí)字的快樂。成功塑造了漢字的多樣性、神秘感、趣味化，低年級(jí)小學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字，從而真正的學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、聯(lián)系實(shí)際生活，豐富識(shí)字教學(xué)

知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，為了提高學(xué)生的識(shí)字水平，教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而不斷豐富識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容。生活字是一本十分適用的教材，它為學(xué)習(xí)者提供了寶貴的教學(xué)資料，同時(shí)也給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的場(chǎng)所。在小學(xué)語文的識(shí)字課程中，老師就能夠把識(shí)字課程和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，為學(xué)習(xí)者開辟了他們的識(shí)字途徑，使學(xué)習(xí)者從實(shí)際生活中了解漢字、熟悉漢字。比如，老師就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者布置好識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者通過搜集在孩子們上課或是放學(xué)路上看見的一些廣告牌、門牌等，借助父母的幫忙，識(shí)別這些告示牌上的漢字，并在第二天上班的時(shí)間里向其他同學(xué)演示。例：一個(gè)學(xué)生剛進(jìn)行時(shí)給大家介紹的是三元超市這幾個(gè)漢字，另一個(gè)學(xué)生在聽他分享的過程中突然發(fā)現(xiàn)超市這二個(gè)漢字在他所收集的單詞中本來就有，使這位學(xué)生對(duì)這二個(gè)漢字的印象更為的深刻。

結(jié)束語：總之，小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)是主要內(nèi)容，低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，產(chǎn)生自主識(shí)字的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的目標(biāo)。游戲化識(shí)字、生活化課堂、多媒體教學(xué)等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并活躍學(xué)生的語文思想，因此值得廣泛的推廣起來。有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的識(shí)字教學(xué)服務(wù)，在新課程背景下提高學(xué)生的人才價(jià)值，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海龍.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].才智，2013.

[2]楊國明.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探討[J].考試周刊，2010.

[3]傅浩.新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2014.