新課標下高中英語聽力教學中存在的問題及對策

金燦

摘要：本文分別從教師和學生這兩個方面入手，分析了高中英語聽力教學中所表現出來的問題，就此提出了一些可行性的應對措施以供參考。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;問題;應對策略;

引言：隨著經濟全球化的發展，社會對英語人才提出了更高的要求———不僅要有過硬的學科專業知識，還要具備高超的人際交往能力和跨文化交際能力。在這樣的背景下，提升學生的英語聽力能力成為社會、學校及家長關注的重點。近年來，盡管我國高中英語教學事業迅猛發展，且越來越多的教育工作者意識到英語聽力教學的重要性，不斷地探索、更新英語聽力教學模式，努力提升學生的英語聽力水平，但通過觀察英語聽力教學實踐發現，目前高中英語聽力教學效率低，未能實現學生英語聽力能力的有效提升。下面詳細分析目前高中英語聽力教學的困境，并提出一些具有針對性措施，旨在提升高中生的英語聽力水平及英語綜合素質。

一、高中英語聽力教學的問題分析

（一）課時安排不合理

在高中英語教學中，聽力教學往往是最容易被教師忽視的一部分，很多教師幾乎沒有在課堂上安排聽力課程或者安排了較少的課時，顯然，這種做法很難取得明顯的效果，導致英語教學不能適應新課改的要求，繼而直接影響到學生素質能力的發展。此外，當下聽力教學的材料范圍也比較狹隘，這同樣不利于高中生理解能力和口語水平的提升。其實，從英語實際運用環境的角度來分析，聽力教學中采用的材料應該是多元化的，如英文音樂、英文話劇、英語原聲電影、甚至是英語脫口秀等均可引入到課堂之上，成為學生們聆聽和模仿的對象。但在現實中，教師習慣于為學生反復播放歷年高考試卷上的聽力材料，這雖然能夠幫助學生較好地抓住考點，但卻不能帶給學生一些更新奇、更富有趣味的體驗，同時也缺乏了一些對學生思維的深層次啟發。

（二）學生英語基礎知識薄弱

就英語學科而言，基礎知識是提升學生聽力能力的重要保障之一。英語基礎知識包含詞匯、語法、語音等。就目前情況來看，很多學生不認識音標，無法確認單詞存在幾個音節，且由于地域因素，有些學生受到方言的影響，很難掌握英語中的連讀與弱讀，語句的重音與語調。另外，學生的詞匯匱乏，加之對中西文化差異不甚了解，無法準確理解詞匯、句子所表達的含義，聽力理解程度較低，從而影響了聽力能力的提升。

二、高中生英語聽力水平提升的路徑

（一）促進教師轉變教學觀念，提升教師的教學水平

教師是教學的主要因素，所以要想提升高中英語聽力教學的水平，首先一定要轉變教師的思想觀念，讓教師認識到英語聽力教學的重要性，從而進行有效的教學。學校可以積極組織開展培訓，讓教師通過培訓來進行學習和交流，提升教師的聽力教學水平。

教師應該及時更新教育理念，積極踐行英語新課程的目標進行教學，在課堂中充分重視起聽力教學。首先，教師應該不斷提升自身的專業水平，以便更好地開展英語教學。教師應該加強在課堂中的口語表達，通過教師自身的口語表達，鍛煉學生的聽力能力。高中英語的學習不應該只停留在教材中，教師可以進行一定的拓展，引導學生學會資源的整合。在課堂中，教師可以發揮榜樣作用，在課堂中減少漢語的輸出，注重英語的表達，從而促進學生之間進行英語的交流。在這一過程中，學生可以通過英語的交流鍛煉英語聽力能力。

（二）創新英語聽力教學方法

英語聽力能力的培養主要是語言語感的培養。在高中英語聽力教學中，教師要不斷創新聽力教學方式方法，靈活、綜合應用多種方法，激發學生對英語聽力學習的興趣。學生有了興趣，就會全身心投入聽力學習，從而快速提升聽力水平。教師還可以引入智能化教學設備，輔助英語聽力教學，加強師生、生生互動與交流，從而使學生在互動、交流的過程中提升聽力水平。另外，對于英語基礎較差的學生，教師可以讓他們聽、記各種語音材料，夯實基礎知識，為英語聽力水平的提升做好準備;對于英語基礎一般的學生，教師可以播放電影片段，如以《穿普拉達的女王》《瘋狂動物城》《功夫熊貓3》《愛麗絲夢游仙境》《冰河世紀》等英語電影的精彩片段為聽力材料，讓他們進行簡單復述與模仿，提升其表達能力和語感，為英語聽力水平的提升保駕護航。

（三）實施多元化教學，提高學生聽力水平。

在高中英語聽力教學中，教師要著手于多方面提高學生的聽力水平，逐步改善他們自身在聽力練習過程中表現出的諸多不足，以促進教學效果的優化。

（1）以“關鍵詞”為切入點，培養學生良好的聽力習慣。根據事前選擇好的聽力材料，教師可對學生做出如下的引導：第一步，勾畫出材料中的“關鍵詞”，據此聯系上下文去分析整篇文章的內容及內涵，并合理預測短文的發展趨勢，為接下來的聽力做好準備;第二步，播放聽力，要求學生及時記錄下代表年份、時間、地點等重點詞匯，當然要以極簡的方式作出記錄，避免影響到后續內容的聽取;第三步，反復播放聽力材料，找出錯誤的部分并加以改正，直至全部理解文章。長此以往，學生便能從中摸索出更高效、科學的聽力方式，逐步養成一個良好的聽力習慣。

（2）利用好碎片化的時間，強化學生的英語語感和語音基礎。在聽力練習中，保持正確的發音對提高學生的做題正確率、提高他們的聽力水平十分有利，為此，教師可督促學生將自己的碎片時間充分利用起來，加強語音語感訓練。如日常生活中多聽英文歌曲、多看理解難度較低的英文電影，如，《怪誕小鎮》等，使其初步建立起良好的英語語感，并通過不斷的訓練予以強化。或者，教師也可向學生推薦一些高質量的聽力小程序和聽力軟件，使他們經過實踐發現自己在發音方面存在的問題，以便及時糾正錯誤的發音。

結論：對于新時代的高中生來說，英語聽力是他們必須具備的能力。為了培養更多滿足社會發展需求的英語人才，教師應重視英語聽力教學，不斷探索、優化聽力教學方式方法，把培養學生的聽力能力納入教學目標，不斷化解學生在英語聽力學習中遇到的各種困難，從而有效提升其英語聽力水平。

參考文獻：

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