關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有效路徑思考

萬(wàn)志平

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展生活化教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師要堅(jiān)持"在學(xué)中用，在用中學(xué)"的核心理念，把生活和教學(xué)結(jié)合構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，為學(xué)生創(chuàng)建更為輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在這種課堂氛圍中就能夠更好地發(fā)展自身的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在發(fā)揮生活化教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;教學(xué)思考

當(dāng)前，生活化教學(xué)已經(jīng)廣泛貫穿和應(yīng)用于諸多教育教學(xué)科目中，而推進(jìn)英語(yǔ)科目的生活化教育一方面能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)暴露出的重應(yīng)試、輕實(shí)踐的不足，另一方面也能夠切實(shí)滿足課改教學(xué)目標(biāo)的要求并加以進(jìn)一步完善。對(duì)于新課改成果而言，一個(gè)重要判定依據(jù)就是教學(xué)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂生活化教學(xué)指的是讓教學(xué)與學(xué)生的生活更好、更為密切的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生真正引入到課堂中來(lái)，不斷豐富和拓展學(xué)生的應(yīng)用情境，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)涵

英語(yǔ)教育本身的教育價(jià)值和意義十分顯著，教師需要立足實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)追求，設(shè)置一種良好的教育氛圍、教育環(huán)境。生活化教學(xué)能夠很好的滿足這樣的要求。生活化教學(xué)中，學(xué)生處于熟悉的環(huán)境，所以能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。生活化教學(xué)采用的是情境化教育，情境化的過(guò)程讓學(xué)生明白了生活與書本之間的關(guān)系，在探索這層關(guān)系中形成學(xué)習(xí)熱情。生活教學(xué)重視互動(dòng)。師生在課堂上雙向教學(xué)，有平等的關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。生活教育體現(xiàn)的是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師需要在學(xué)生熟悉的環(huán)境中滲透價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)方法、技能與知識(shí)形成過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)出生活情境

語(yǔ)言的本質(zhì)在于實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生只有經(jīng)常身處濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)境之中，才能準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師可創(chuàng)設(shè)出一定的生活情境，使學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit5 Dinner's ready！Let's learn”這節(jié)課時(shí)，教師要避免單純講授語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容，可提前讓學(xué)生在家準(zhǔn)備好制作沙拉的食材和工具帶到學(xué)校，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中動(dòng)手制作沙拉。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位共同參與到沙拉的制作過(guò)程中。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)出這樣教學(xué)氛圍后，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生在分組制作過(guò)程中可根據(jù)制作需要，說(shuō)出下列類型的句式：“Pass me the bowl/knife/…”“Use the spoon/fork/chopsticks/…”“I have some...Here you are.—Ilike...salad best.”等等。通過(guò)將課堂學(xué)習(xí)以生活化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的理解，記住單詞及句式，具有事半功倍的作用。

（二）展現(xiàn)出生活場(chǎng)景

因小學(xué)生生活體驗(yàn)較少，為使學(xué)生更易接受“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師可借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)出豐富的生活場(chǎng)景。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit6Shopping”這一單元時(shí)，教師要在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)多幅與買東西有關(guān)的圖片，因?qū)W生較為熟悉此類內(nèi)容，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。教師可首先拋出問(wèn)題：我們應(yīng)該如何使用英語(yǔ)詢問(wèn)商品價(jià)格？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可及時(shí)引出“How much are those big shoes？”學(xué)生可依據(jù)課本內(nèi)容回答：“Sorry，theyre not for sale.”在學(xué)生掌握好此句式后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行句子擴(kuò)展，加上自己想表達(dá)的內(nèi)容。“How much is the sunglasses？”“How much is an apple？”……在學(xué)生說(shuō)完句子后，教師可引導(dǎo)學(xué)生辨別“How much”與“How many”的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效拓展。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此句式說(shuō)出更多的生活場(chǎng)景，將英語(yǔ)知識(shí)融入到日常生活中。

（三）引入生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)生年齡偏小，往往會(huì)對(duì)新鮮事物充滿興趣。但由于小學(xué)生語(yǔ)言積累有限，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言更為缺少，使其并不能完全表達(dá)出自身感受。對(duì)此，教師要使學(xué)生體會(huì)到生活中的諸多樂(lè)趣，鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit4 We love animals”這節(jié)課前，教師可充分利用學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，要求學(xué)生將自己心愛(ài)的動(dòng)物毛絨玩具帶到課堂中，在課程開始時(shí)，教師可讓學(xué)生展示自己的“動(dòng)物朋友”，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物毛絨玩具時(shí)，學(xué)生的興趣立刻激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍極為活躍。教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物毛絨玩具的外在特征，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“I like small animals，because they are good friends of human beings.”還有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“When I am not happy，it will stay with me，just like my good friend.”學(xué)生為更好的表現(xiàn)自己，還會(huì)利用課下時(shí)間查找小動(dòng)物的生活習(xí)性等內(nèi)容，極大拓展了課堂知識(shí)，獲得了滿意的教學(xué)效果。

（四）開展生活實(shí)踐

英語(yǔ)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用屬性，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作為教學(xué)主要目標(biāo)。在采用了“生活化”的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生能夠在游戲中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合性英語(yǔ)水平，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit6 Talk quietly！B Let's learn”這節(jié)課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可將規(guī)則意識(shí)引入到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生自制班級(jí)規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)。如學(xué)生們會(huì)寫出“Keep your desk clean.”“Kee pour classroom clean.”“Keep to the right.”“Talk quietly in the library.”“Work quietly in the classroom.”等班級(jí)規(guī)則，教師可要求學(xué)生互相討論完善班級(jí)規(guī)則，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力，還可以提升自己的英語(yǔ)表達(dá)水平。教師最后還可以指出在公共場(chǎng)合和出行在外時(shí)遵守規(guī)則的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)和安全意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將生活化教學(xué)很好的應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生的課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們看到了和書本不一樣的世界，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力要將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，可以讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切感，可以讓課本知識(shí)活躍起來(lái)，不再變得呆板遙遠(yuǎn)。將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感，這樣可以幫助同學(xué)們更全面的掌握知識(shí)搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成舟.知識(shí)源于生活——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及方法[J].試題與研究，2021（22）：159-160.

[2]王靜. 生活化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十四）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：7.