核心素養的培養與滲透

覃明

摘要：我國初中教育階段越來越重視初中生自身素質的培養，在初中語文課程中已經逐漸滲透了核心素養的培養，初中語文教師通過加深對核心素養的理解，改變傳統的教學模式，豐富教材內容等方法來培養初中生的核心素養。本文著重闡述了初中語文教學過程中核心素養的培養的策略，以期提高初中語文教學質量。

關鍵詞：核心素養;培養與滲透;初中語文;教學策略

引言

我國現在實行全國性核心素養的培養教育，并要求中學加大對學生核心素養培養的重視，要求中學語文老師在語文教學過程中滲透核心素養，給初中生詳細講解核心素養的內涵，要求教師要積極營造良好的課堂氣氛，積累大量優秀的語文素材，引導學生發揮主觀能動性，實現自主學習，教師在上課過程中，要深入挖掘相關教材內容，并且將學習內容與生活實踐相結合進行教學，切實將核心素養的培養滲透于初中語文教學中，為提高初中語文教學質量發揮重要的作用。

一、核心素養理念下初中語文教學存在的問題

（一）教師對核心素養的理解不透徹

核心素養作為一種新型的教育理念，是中學生在學習和生活中必不可少的基本素養。現階段，由于部分學校初中語文老師沒有全面理解核心素養的內涵，在教學過程中對核心素養的滲透不到位，依然沿用傳統的教學方式，不顧及學生的吸收效果，進行填鴨式的教學。由于初中語文教師沒有意識到提高學生綜合能力的重要性，這導致核心素養理念不能夠有效地滲透在初中語文教學中，使語文教學質量得不到進一步提高[1] 。

（二）教師教學理念落后

由于大多數教師對傳統教育理念根深蒂固，一時難以更新教學模式和教學觀念，因此導致教學觀念落后，達不到預期的教學效果，教學模式跟不上時代對于人才的要求。部分教師了解了核心素養的相關理論，但在傳統教學模式的影響下使核心素養的培養不能夠得到有效落實。另外，教師缺乏培養核心素養的認知，對核心素養培養的內涵理解不夠深入，依然認為學習成績是評價學生的唯一標準，而忽略了學生能力提升和技能學習的重要性，導致中學生不能夠全面發展。

二、初中語文學科核心素養的培養策略

（一）營造良好的課堂學習氣氛

傳統的教學模式比較單一、枯燥，通常是老師在講臺上講，學生坐在座位上聽。這樣的教學模式，減少了教師和學生之間的互動，使課堂氣氛變得沉重。因此，初中語文老師應該改變教學模式，努力營造氣氛活躍的課堂環境，引導學生通過自主研究，合作交流，解決課堂遇到的問題，使學生逐步提高解決問題的能力，在語文學習過程中獲得成就感[2]。例如：學習《蘇州園林》一課時，教師可以巧用多媒體，將學習內容制作為PPT形式，在課堂上給學生播放蘇州園林的景色，介紹蘇州園林的獨特之處，讓學生感受蘇州園林的魅力所在。教師還可以播放其他園林的景色，讓學生結合蘇州園林的景色加以對比，突出蘇州園林景色的優美。然后教師可以根據PPT內容，給學生講解文章的寫作技巧，讓學生積累寫作技巧，體會蘇州園林景色之美。語文教師通過營造輕松愉悅的課堂氣氛，使學生能夠更好地掌握所學內容，還能拓寬學生的視野，讓學生獲得更多的知識。

（二）積累優秀的語文素材

初中階段是學生學習語文的重要階段，積累優秀的語文素材，能夠提高學生的語文成績，提升學生語文綜合素質。在語文素材積累過程中，學生能夠充分了解到別人的觀點和意見，體會他人的思想情感，學習作者的寫作技巧，學生通過對素材深度理解，進而將其運用到自己的學習中，提高自身表達能力。現階段，隨著網絡技術的發展，諸多學習平臺應運而生。語文教師可以通過學習平臺，給學生提供豐富的語文素材，滿足學生多樣化需求[3]。 語文教師還可以引導學生在學習平臺選擇合適的學習資源。這樣便能夠增加初中生的知識面，豐富初中生的文化底蘊，使其視野得到拓展，促進其形成系統完整的語文思維，為學習語文學科做好鋪墊。

（三）深入挖掘教材內容

初中語文教師在課文講解過程中，往往只給學生講解了課文字、詞、句以文章的意思，導致學生對文章中隱含的道理理解不透徹，降低了學生語文學習的效果。因此，教師要認真深入挖掘教材內容，將課文中蘊含的人文精神傳達給學生，激發學生的愛國情懷，引導學生不斷地追求進步。初中語文教師應該和學生共同對教材進行深入研讀，深刻感受作者想要表達的思想內涵，語文教師通過對課文內容深度挖掘，提高學生品讀課文的能力，使學生深受課文內容感染，對生活和學習進行深度思考。

（四）豐富教學模式

初中語文教師必須在豐富教學模式上多下功夫，改變以往學生被動式接受學習的模式，引導學生勤于思考，勇于探索。在語文課堂中，教師要指導學生自主創新，表達自己對文章獨有的見解，分享自己對文章的認識。教師要充分利用多媒體進行教學，用文字、圖片、視頻的方式，讓學生加深對課文內容的印象，更好地理解詞句的意思。在教學過程中，語文教師要充分發揮引導作用，強調學生的主導地位，通過豐富教學模式，提高學生學習效率，實現教學目標[4]。

（五） 教學與生活實踐相結合

初中語文課文的設置與實際生活密切相關，可以說是實際生活的一種體現，能夠表達出人們真實的想法，反映出積極向上的精神。初中語文教學中，教師可以將這種積極向上的精神引入到課堂中來，將教學內容與生活實踐相結合，激發學生的創新思維，鼓勵學生對其進行深度思考，從而悟出一定的道理。通過此種方法，逐漸培養中學生的思考能力，培養其在生活中解決問題的能力。教師要多組織學生參加課外實踐活動，讓學生將課文所表達的情感和實踐活動獲得的經驗相結合，充分體會語文課文所表達的內涵，體會作者的所思所想。

三、結束語

初中語文教師在語文教學中，不僅要關注學生的語文成績，更要注重在教學過程中對學生核心素養的培養，引導初中生自主學習，勤于思考，并且掌握基本的生活技能和學習技巧，提高學生的實踐能力和創新能力。教師要在初中語文課堂中要講解多個領域的知識，將理論知識與實踐能力相結合進行教學，促進中學生全面發展。

參考文獻：

[1] 張天祥.初中語文教學中核心素養的有效滲透策略[J].課程教育研究，2019（39）：2.

[2] 鄭玉紅.初中語文教學中核心素養的滲透策略[J].課堂內外（初中教研），2021（2）：1.

[3] 蘇瑗，徐月娟.初中語文教學中培養學生核心素養的策略研究[J].課程教育研究，2020（47）：2.

[4] 王靜.淺析初中語文教學中核心素養的有效滲透[J].幸福生活指南，2019（5）：1.