幼兒學前語言教育的有效策略研究

王健

摘要：人與人交流、互動的重要工具為語言，語言是我們具備的基本能力，因此，在幼兒時期開展學前語言教育活動對幼兒發展有著重要影響，對幼兒語言能力的提升有積極的促進作用。然而就現階段我國幼兒學前語言教育活動而言，仍存在諸多問題阻礙幼兒語言能力的發展。為改善這一現象，就應更加重視幼兒學前語言教育，采取科學、有效的教學方式提升幼兒語言能力，進一步促進幼兒全面發展。

關鍵詞：學前教育;幼兒;語言能力

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

引言

幼兒階段是幼兒接受學前教育的黃金時期，是幼兒的啟蒙認知與綜合能力初步發展的重要時期。教師及家長對幼兒進行引導與教育，能為幼兒提供良好的教育平臺，提高幼兒的綜合能力，為幼兒的生活實踐和健康成長奠定基礎。教師在幼兒階段開展語言教育，有利于促進幼兒語言能力的發展。幼兒教師需要正確認識學前教育的重要性，針對幼兒語言能力的發展，做好相關的研究工作。

1 幼兒園語言教學中的問題

1.1 教學活動缺乏多樣性

目前，幼兒園教師缺乏語言課程設計意識，導致幼兒園語言教學活動缺乏多樣性和單一形式。大多數教師在教學中往往采用機械化的傳統教學模式。課程缺乏靈活性，難以激發孩子的學習興趣。部分教師在語言課程中使用的教學方法較為簡單，如“老師講話幼兒聽”“老師演奏音樂，幼兒聽音樂”等，營造了一種枯燥的課堂氛圍，使幼兒對課程逐漸喪失興趣。這種單一的教學模式，無法提高幼兒參與語言課程教學活動的積極性，使其難以獲得良好的語言實踐體驗，從而不利于提高的幼兒語言能力。

1.2 教師教學過程中教學評價的缺失

兒童的認知仍然膚淺，理解能力較弱。因此，簡單明了的語言和直截了當的交流和表達更容易被孩子們接受。大多數孩子的心都是脆弱而敏感的。此外，當他們第一次進入校園時，適應環境和學習對孩子來說是巨大的挑戰。在教學實踐中，幼兒教師往往忽視兒童的真實感受，用統一的、公式化的管理方法來訓練兒童。因此，教師的教學評價是刻板的、毫無意義的。中肯的教育評價對幼兒而言有著一定的指示性作用和激勵性作用。研究人員指出，教學評價是學生的精神食糧。教師的肯定及鼓勵能極大地增強幼兒的自信心，同時總結性的教育評價能幫助幼兒建立起整體的認知，從而保證教師教學工作的順利進行。

2 解決幼兒園語言教育教學問題的對策

2.1 創設情境教學

有效的語言教學活動的形式是為兒童提供情境教學環境。只有讓孩子真正參與語言活動，親身體驗口語對話的過程，才能激發他們學習語言的積極性，提高他們學習語言的積極性和主動性。教師在創設情境時，應根據孩子的興趣愛好和身心特點的發展，選擇兒童感興趣的活動，考慮兒童語言能力的水平，合理設置情境教學，從而吸引兒童的注意力，促進兒童學前語言教學活動的順利開展。另外，在課堂教學過程中，教師可利用課本內容，如插畫、故事等，為幼兒創設虛擬情境，借助音頻、視頻、圖片的播放營造濃厚的語言學習氛圍，采用表演、角色扮演、演講的教學方式為幼兒提供語言交流的實踐機會。在課堂外，教師可組織一些展覽活動、班級活動等，引導幼兒參與，從而培養幼兒的語言能力以及交際水平。

2.2 開展游戲教學活動

在培養兒童語言技能時，教師應注重建立活動框架，使兒童在團隊活動中充分利用語言技能，通過小組活動提高語言能力，而不是完全依賴教師。基于游戲教學的理念，幼兒教師可以創新幼兒園語言課程的活動組織模式，充分利用有趣的游戲形式吸引兒童的興趣，使兒童積極參與語言表達活動。例如，在“歡迎參加春節教學”活動中，教師利用動畫片幫助幼兒了解了春節的含義及春節期間的一些節日活動。教師引導幼兒結合自己的生活經驗，在班級中開展了模擬春節的語言游戲活動。幼兒在集體活動中模仿了包餃子、拜年等傳統習俗，并在游戲互動的過程中利用語言進行了信息傳遞。教師對語言活動的組織形式進行游戲化的創新，能滿足幼兒的需求，使幼兒積極地參與游戲實踐，并自然地展開交流活動，進而發展語言技能。此外，教師能利用游戲輕松地模擬環境，使幼兒形成良好的交流體驗，提高幼兒的語言表達能力，使其敢于與他人交流，并在交流中準確地傳遞信息。

2.3 轉變教學理念，增強幼兒教師的專業性

教師作為兒童學習的主要指導者，其專業水平直接決定著兒童的學習水平。在當前幼兒語言教學中，一些幼兒教師的教學方法陳舊、單一、僵化，不能更好地指導幼兒的語言學習，而是以“灌輸式”的教學方式將自己的觀點強加給幼兒。在此種模式的教學下，幼兒的學習效果甚微。為了從根本上改變學前教育中幼兒的語言學習現狀，較好地實現幼兒語言水平的提升，教師應結合教材內容，進行研究分析，并對幼兒的學習情況進行摸查，關注幼兒群體中的差異性，尊重幼兒的需求，貫徹落實“以人為本”的教學觀，將幼兒作為課堂教學的主體。例如，教師在開展語言教學活動前，可利用小組討論模式與多位幼兒教師進行經驗的交流分享，針對“幼兒的語言學習”提出問題、制訂計劃、策劃方案，創建適合幼兒學習的課堂。此外，教師是一個終身學習的職業，因而幼兒教師應善于利用互聯網技術的優勢條件，尋找適合自己的優質教學資源，如“名師講堂”。教師可以通過觀摩成功課堂教學案例來進行對自身教學的反思總結，給自己充電，以提高自身的專業素養，為幼兒提供優質的語言學習服務，做到教學相長，讓幼兒的語言學習產生質的飛躍！

結束語

總而言之，幼兒階段是幼兒發展語言技能的重要時期。教師應根據幼兒的發展特點，為幼兒創造良好的語言表達環境，提供各種形式的語言表達機會，及時糾正幼兒語言表達中的各種錯誤，促進幼兒語言能力的發展。此外，家長需要加強與幼兒教師的溝通，與教師合作促進幼兒語言技能的發展，進而促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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