淺析雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程提質(zhì)增效

楊顯利

摘要：我國教育的不斷發(fā)展，雙減政策也隨之出臺，雙減政策對于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了很大的作用，雙減政策對我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

小學(xué)計算機課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)起學(xué)生對于計算機信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握一些計算機的相關(guān)的基本的知識和技能，了解到計算機的發(fā)展和應(yīng)用，在我們的日常生活中所起到的重要作用。這種教學(xué)任務(wù)賬號與我們現(xiàn)在所要求的雙減政策的教學(xué)目標(biāo)匹配，雙減政策的背景下，對于計算機課堂教學(xué)進行一個改革，可以更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生將相關(guān)的知識運用到以后的生活學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：雙減政策，課堂教學(xué)

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)起學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生們了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的基本技能，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到我們的生活中來。雙減政策的提出，是我國教育事業(yè)改革的一項重要舉措，這對我們來說既是一個機會，又是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)我們把握住雙減政策的機會的時候，通過我們教學(xué)方式的改變，就可以使我們的小學(xué)課程變得更加有質(zhì)量，有效率。在面臨雙減政策的挑戰(zhàn)時，我們一定不能知難而退，要迎難而上。在雙減政策下，我們的課堂教學(xué)會出現(xiàn)各種各樣的問題，我們要針對問題進行分析，提出解決問題的辦法。把我們的數(shù)學(xué)課堂與相減政策結(jié)合起來，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的個性和特點得到充分的發(fā)揮，因此，我提出了在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程提質(zhì)增效的幾種教學(xué)辦法。

二、具體實施方法

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想讓學(xué)生能夠主動的參與到我們的教學(xué)工作中來，就需要保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，必須提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。我們首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松民族，輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，這個氛圍下，學(xué)生能夠意識到自己才是課堂的主人，能夠與老師進行更好的互動，向老師分享自己對于數(shù)學(xué)知識的理解。課堂氛圍的創(chuàng)建，必須以情感為基礎(chǔ)，我們首先要愛孩子，與孩子建立起平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生們在課堂上不再懼怕老師，而課堂學(xué)習(xí)的進行也是更加的輕松愉快。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，我們應(yīng)該給予積極的肯定，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時，我們不應(yīng)該采用打擊的方法，應(yīng)該給予有針對性的鼓勵和支持。我們要讓我們的學(xué)生參與到我們的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動手，口，腦協(xié)作運行，全身心的參與課堂。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動地提出問題，不要讓許教師來提出問題，能讓學(xué)生們解答的問題，都要讓學(xué)生們自己去解答，能讓學(xué)生們表述的問題，都要讓學(xué)生們自己進行表述，在整個的教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者，他起到了喚醒學(xué)生，激勵學(xué)生和鼓舞學(xué)生的作用。在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如有關(guān)知識點，我們可以讓學(xué)生們自己進行分析，讓學(xué)生大膽表達自己的想法。

2.多層次教學(xué)

在教學(xué)中，我們要采用多層次的教學(xué)辦法，將教學(xué)的對象進行多層次的分類，將教學(xué)難度，教學(xué)內(nèi)容也進行多層次的分類。教學(xué)對象的多層次，就是指根據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展能力，將學(xué)生劃分為中低高三個層次，教學(xué)難度就是指根據(jù)中低高三個層次學(xué)生不同能力的發(fā)展的實際水平進行教學(xué)難度的設(shè)計，對于高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度要大一些，中層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度中等，低層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識。教學(xué)內(nèi)容的多層次，就是指對著高層次的學(xué)生實行基礎(chǔ)知識和實踐知識并重的教學(xué)，對中層次的學(xué)生實施基礎(chǔ)知識為主，實踐知識為輔，對低層次的學(xué)生實施基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)內(nèi)容。

3. 協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進步

雙減政策要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生都是綜合性的具有全方面的才能。其中協(xié)作能力就是一個很重要的點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過協(xié)作的方式來解決問題。，在教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練，采用小組協(xié)作的方法，我們根據(jù)學(xué)生的不同層次，將學(xué)生分為若干個小組，在這個小組的設(shè)定中，既有高層次的同學(xué)，也要有中低層次的同學(xué)。高層次的同學(xué)就成為小組的引導(dǎo)者，小組在學(xué)習(xí)的過程中，讓高層次的同學(xué)進行指導(dǎo)。在這個教學(xué)過程中學(xué)生之間，為了達到能夠取得小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間會進行討論，這個時候就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思維。

4.一題多解，一題多變

我們要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度，不同的思路，不同的方位運用多種解題方法和運算過程解答同一道數(shù)學(xué)題。這樣一題多解的方法，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生們對所學(xué)知識的理解掌握，能夠讓學(xué)生們熟練地掌握。所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維。一題多變，就是指將同一個題型進行多種方式的設(shè)計，變化題目的形式。這樣可以保持學(xué)生對同一題型聯(lián)系的新鮮感，改變了以往傳統(tǒng)機械式刷題的枯燥無味。

總結(jié)

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，一定要基于雙減政策的背景下，不斷地進行教學(xué)改革，來合理地為學(xué)生減輕課業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高我們數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]費書群.乘上“減負(fù)高效”之舟徜徉“趣味生成”課堂：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)高質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：47-48.

[2]曹培英.課程改革進程中若干地方性實踐的回顧與分析：上海市基于“五四學(xué)制”的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容精簡樣例[J].課程·教材·教法，2018，38（12）：42-46+20.