翻轉課堂運用于高中英語閱讀教學

余思穎

摘要：近年來，各個學校都在積極推行翻轉課堂教學模式，取得了良好效用。閱讀是高中英語的重點內容，在高考英語中，所占的比例較高，因此，閱讀課也得到了更多關注，將翻轉課堂應用在高中英語閱讀教學中，解決了傳統閱讀的種種問題，可顯著提高閱讀教學效率。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;閱讀應用

1 翻轉課堂的特征分析

翻轉課堂也被稱之為翻轉教室、翻轉學習、顛倒課堂，誕生于上世紀末期的美國，翻轉課堂的翻轉涉及教學理念、教學關系、教學流程、教學效果等多個方面，在翻轉課堂中，教師從以往的灌輸者轉化為學生學習的支援者，讓學生擺脫了傳統學習模式的禁錮，使之真正進入高階思維的構建中。翻轉課堂在我國的應用時間較晚，最早可追溯至2012年，在近8年的時間內，學界針對翻轉課堂的理論、實踐均做出了深入研究。翻轉課堂屬于混合式的學習模式，能夠在真實課堂上引入信息化技術，教師有了更多的時間與學生互動，成為學生學習過程的引導者，翻轉課堂顛倒了傳統課堂教學的秩序，由教師提前為學生布置預習任務和預習材料，在上課前，幫助學生能夠明確細節，在課堂上，師生之間的關系發生了明顯變化，教師從以往的角色控制者成為了學生學習活動的促進者。

翻轉課堂具有幾個特點：①有簡短教學視頻的支持：翻轉課堂的成功應用離不開微課的支持，微課視頻時長較短，幾分鐘到十幾分鐘不等，每個視頻，都有對應問題，學生可以根據自己的實際情況來把控學習速度，便于學生的課前學習和課后復習。②明晰的教學信息：翻轉課堂與傳統課堂最為顯著的區別就是具有更加清晰的教學信息，不會對學生的學習活動產生干擾。③重建學習過程：在翻轉課堂中，學生的學習過程包括兩個重要階段，首要階段是通過師生互動來轉化信息，另一個階段就是學生在課后的同化與內化。在課堂上，教師能夠為學生予以更為具體、有效的指導，教師已經提前知曉了學生學習中的困難，通過課堂指導來幫助學生更好的答疑解惑。

2 翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用可行性

在傳統的教學模式中，一般是應用填鴨式教育，教師是課堂教學的中心所在，他們過于關注教材，以分數作為導向，關注學生的知識積累，對學生合作、自學、創新能力的關注度不夠。而在翻轉課堂中，教師提前為學生呈現微課視頻，在課堂上，有了足夠的時間來組織課堂討論、實踐活動，為學生提供了更多的內化機會，幫助學生獲取更多的知識。在翻轉課堂中，能夠顯著提高學生的主觀能動性，從以往的被動學習轉化為主動學習，有助于深入發展知識體系，提高學生的問題解決能力，從而便于教師設計出科學的教學方案。

3 翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

3.1 組織課前視頻學習

在翻轉課堂的應用上，課前視頻學習是一個關鍵環節，通過對微課視頻的觀看、整合、歸納，學生可以得到相關知識，從中整理重點、難點。在英語閱讀教學前，教師需要提前根據教學內容、學生情況來制定出微課視頻，從英語閱讀內容來看，微課視頻內容需要涵蓋閱讀分析、閱讀資料社會背景、語法特殊情況、相關題目等。在觀看完微課視頻后，學生可對閱讀材料有了初步認識，再通過鞏固學習，讓他們提前掌握閱讀材料的內容和主旨，明確閱讀中的問題和不足，在學習時，學生可以將自己的疑難困惑之處記錄下來，留在課堂上進行整合與歸納。

3.2 課堂活動探究

長期以來，在英語閱讀教學活動中，一直都是采用教師主導的教學方式，這一教學方式也得到了教育工作者的認可，在課堂上，為學生灌輸重點、難點，學生只能夠記重點、做筆記，在這一整套的教學流程下，學生獲取的知識并不多。在翻轉課堂教學模式中，學生在課前已經對相關內容有了初步掌握，教師則根據學生的疑惑點來設置問題，引導學生自主探究、合作分析，營造出教學相長的學習氛圍。通過師生合作、生生合作，難以理解的重點問題得到了突破，這對于學生而言，是一個全新嘗試，在課堂上，學生真正成為了學習的主體，在互幫互助中交換意見，讓學生可從他人思路中得到啟示，找到提高閱讀教學質量的方法。

3.3 關注課后評價

在傳統的高中英語閱讀教學中，重點是集中在課前、課上幾個階段，對課后評價和鞏固的重視度不高，而在翻轉課堂中，課后鞏固極為重要，通過課后評價，能夠明確學生的學習問題，而學生也可通過評價實現知識的內化。從教師層面來看，可利用信息平臺與學生進行溝通，找到他們無法解決的問題，以此來調整閱讀教學方案，使高中英語閱讀教學成為流程化體系，實現上下之間的有效銜接。

4 翻轉課堂應用的注意事項

翻轉課堂是一項新的教學模式，在英語閱讀教學中的應用，也會出現一些問題，在具體應用中，需要關注幾個方面：

在課堂的組織和控制上，教師需要提前做好教學準備工作，讓教學活動可以做到胸有成竹。在課堂上，科學應用獎懲機制，引導學生踴躍發言，提高其自信心，而教師自己也要樹立時間觀念，在自主學習、分組討論環節，都要規定好時間，讓教學活動可順利進行。

針對學生的課堂上合作學習不夠深入的問題，在翻轉課堂上，也需要高度關注，這也是整個課堂的重中之重，對此，要引導學生具有責任意識，鍛煉他們的人際交往和溝通能力，帶領學生轉變傳統錯誤的觀念，提高其團隊意識，讓小組成員之間可以形成性格互補，從而深度參與合作活動。

5 結語

在科技的發展下，教育也在不斷更新，伴隨信息技術的革新，翻轉課堂在各個學科、學段的教學中得到了廣泛應用，傳統的英語閱讀教學中存在著許多問題，如：學習者課堂參與度不高，對閱讀文本缺乏透徹的理解外;學習者學習被動等問題，翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，能夠有效調節課堂氛圍，優化教學質量，對于學生各項能力的發展均十分有益。將翻轉課堂應用在高中英語閱讀教學活動中，可解決傳統英語閱讀教學的問題，提升教學質量，這一新型模式值得在高中英語教學中推廣。

參考文獻：

[1]崔衍華.初中英語任務型翻轉課堂導學案設計淺談[J].延邊教育學院學報，2016，（5）.122-126.

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