核心素養視角下的初中歷史課堂教學

肖金娥

摘要：：新課改以來，初中歷史教學現狀受到了教育界的關注，我們知道，歷史課堂教學不僅在培養學生正確的價值觀方面發揮著重要作用，還可以幫助學生徹底、準確地了解歷史事件。但是，由于歷史學科的性質，大多數初中學生缺乏學習歷史的主動性和動力，學習往往達不到預期的效果。因此，教師要充分激發學生對歷史學習的興趣，可以采用多種教學方式，營造舒適、充滿活力的學習環境，吸引學生的注意力，加深學生對歷史事件的真實認識。

關鍵詞：：初中歷史;課堂教學;提升策略

前言

什么是核心素養？近年來，我國教師一直在討論這個話題。查閱相關文獻并與同行交談。我們普遍認為，核心素養實際上是立體教育目標的充分表達。換言之，在歷史教學中，核心素養是歷史課程三維目標的充分體現，是實現歷史課程價值最大化、保障學生關鍵能力發展的基礎。因此，在學生歷史學科素養培養的背景下，教師應通過組織各種活動，運用適當的教學方法，培養和提高學生的核心素質和關鍵學習能力，進而促進學生的成功發展，為有效課堂的成功實施做出貢獻。因此，本文從以下方面著手，逐步提高學生的基礎歷史素養。

1、史料拓展，培養學生的思辨能力

為了進一步落實素質教育，凸顯核心素養育人之優勢，歷史教師要擺脫傳統"知識主導"教學方式的束縛，依托多種現代化教學手段，加強史料滲透力度，進一步打造視聽-體、多姿多彩的歷史講堂。

以"中華民族的抗日戰爭"-單元為例，教師可利用多媒體向學生播放一些影像片段、戰爭紀實等資料，充分地提高學生課堂體驗，引發其情感共鳴。隨后，教師要秉承異組同質原則，將班級學生合理進行分組，并設計多個學習任務，引導學生結合史料自主探究學習。例如：依據章節內容，搜集相關的文獻或史料，并從中總結抗日戰爭爆發的原因、背景以及內容;結合歷史發展時間線與相關史料，對抗日戰爭的重要影響展開實證分析。在此過程中，教師可以對學生整理的資料進行匯總，制作單元編年史，學生則要對教師制作的編年表進行復查、豐富，轉變原本"教師主導"教學氛圍的同時，促進其史料閱讀以及史料分析能力的有效提升。

2、鼓勵學生進行小組合作學習

合作式小組學習是現代教育中廣泛使用的一種教學方法，它不僅可以體現學生之間團結合作的精神，而且可以增強學生的學習能力，體現競爭意識，增加學生在課堂上的積極性和興趣。在課堂教學時，教師可以根據學生的學業狀況將學生合理劃分學習小組，關注到所以學生的學習狀況，讓每個小組都能感受到一種團結、合作和競爭的感覺。教師還要根據學生在學習過程中的表現給出評價，最好給小組教師可以給予一些獎勵。例如，在評價太宗李世民的功過時，老師可以將學生分成4組：兩組討論李世民的功，兩組討論李世民的缺點，并且必須給出具體的理由。教師應根據各組給出的理由進行適當的評估，進而提高學生的學習積極性，對于提出充分理由的小組，教師應給予適當的表揚和鼓勵。在這種合作的氛圍中學習，讓學生相互交流和反思，不僅為沉悶統一的課堂環境帶來了新的活力，也激發了學生的競爭意識，培養了學生的合作能力，從而提高課堂教學效率。

3、通過情境互動式教學來提升教學質量

學生年齡越小，學習任務就越重。如果想讓學生對初中歷史保持興趣，就需要在課堂教學方法上更加靈活創新。只有這樣，他們才能吸引更多的學生，促進他們的學習。為提高學生的參與度和學習積極性，必須創新課堂教學方式，打造參與式課堂。面對學習壓力，低年級學生對各學科知識缺乏深刻理解，對課堂學習興趣不大，導致學習效率低下，想要改變這種狀況，就需要在課堂上進行情景學習和介紹故事，為學生組織短篇小說和課堂活動，讓他們扮演角色，促進課堂情景的再現。歷史教師可以將具體的歷史事件引入課堂，讓學生在研究信息、建立對話和支持性角色扮演后組織歷史事件，深入體驗孩子的心理感受。

4、把握情感，培養學生的唯物史觀

教材不僅是歷史教育的主要依托點，也是教師培養學生唯物史觀的重要依托。基于此，在新的時代背景下，初中歷史教師要深度挖掘教材資源，加強情感教育滲透，保證學生課堂參與度的同時，使其站在客觀的視角下看待歷史事件發展，從而提高自身辯證思維能力。

以"五四運動"一課為例，教師在開展教學工作前，可以讓學生思考"五四青年節"的由來，并鼓勵其自主翻閱相關史料、收集關鍵信息。在此過程中，教師可以開展"群學"、小組合作探究等學習活動，并結合當下創設多種形式的教學情境，使其更為準確地把握五四精神的內涵，從面科學、客觀地看待事物發展，加速自身唯物史觀的培養。

5、將歷史與理論結合

初中歷史教學的目標不僅限于為學生提供獲取相關歷史知識的機會。主要目的是幫助學生根據歷史事實概括事物變化規律，形成自己的客觀唯物主義和辯證唯物主義。面對一個事件，他可以學會借助已知知識探索未來，并在其中找到事件的根源，它還使學生能夠全面了解歷史動態。因此，針對初中歷史教學的挑戰，適當的改進和優化教學理念、教學模式和教學方法的創新，可以促進學生更快的學習和發展。歷史教師分析學習過程中歷史與理論結合所獲得的知識，從一個或多個角度連接不同的歷史資料，這樣不僅可以讓學生大致了解歷史動態，還可以幫助學生靈活理解記憶，角色記憶只會讓學生感到疲倦，有時會混淆時間，使用這種方法可以幫助學生培養良好的科學文化。

6、結語

總的來說，歷史知識的學習不可能在一兩天內完成。所以，學校在傳授學生知識的時候，要讓每個學生都能了解足夠的歷史知識，對我國歷史產生濃厚的興趣，學習我國歷史文化，朝著更好的發展方向發展，做一個知曉我國歷史的學生。

參考文獻

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