“立德樹人”視角下體育?CDIO課程改革對大學生思政教育的作用研究

摘要：黨的十八大以來，以黨領導為核心的黨中央高度重視培養社會主義建設者和接班人，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，不斷開創我國教育事業發展新局面。本文從立德樹人視角出發，深入分析高校體育教學中開展思政教育的必要性，闡述思政教育在高校體育教學中的重要作用。梳理并歸納《體育·CDIO》課程中所包含的思政元素及在課程建設中的應用，闡述體育+課程思政對大學生的育人作用，同時也加強各高校體育教師對“課程思政的理解和認識”，以期為今后其他課程思政工作的開展，提供可借鑒的理論依據

關鍵詞：立德樹人;體育·CDIO;思政教育

前言

在黨的十八大工作報告中，將“立德樹人”作為新時期教育工作的根本性任務，要求教育體系應面向學生發展需求，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。2020年，國家出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，文中重點提出，課程思政建設必須和專業課程緊密結合，與“第一課堂”和“第二課堂”有機融合，并強化分類指導。在體育類課程中指出“要樹立健康第一的教育理念，培養大學生頑強拼搏、奮斗的信念，激發大學生提升全民族身體素質的責任感。”體育是高等教育的基礎學科，其本質所特有的競技性、規則性、社會性等特征，是體育課程育人的獨有優勢。通過思政教育和體育課程的有機融合，可更好展現體育課中思政教育元素，達到課程育人目標。

《體育·CDIO》課程是我校針對全校本科生開設的一門公共體育課程，本文擬將“立德樹人”教育方針貫穿《體育·CDIO》課程中，將課程中融入思政元素的基本內容、實踐途徑及相關影響進行分析研究，探索“體育+課程思政”教學新模式，探討課程思政的實施效果，為高校體育課的課程思政改革提供實踐經驗和指導。

一、高校體育課程中融入思政教育的必要性

（一）教育教學改革的需要

新時代高等教育教學改革將學生思想政治品德全面發展與專業知識作為人才目標，引導學生形成正確的人生價值觀。在“立德樹人”教育理念的指導下，上海首先把德育納入到教育綜合改革類重要項目，逐步探索從思政課程轉變為課程思政的教學改革實踐[2]。大學體育課作為高等教育的一門基礎學科，較其他學科而言，其本身則具有豐富的育人功能，把思政與體育相結合，將思政元素滲透于體育課教學中，實現兩者有機融合。讓體育教學不僅傳授學生強身健體知識，同樣促進學生心理健康的發展，培養學生競技、團結、奉獻、愛國等精神。

（二）高等教育人才培養的需要

教育工作的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，而辦好體育課是高校貫徹黨的教育方針、培養德智體美勞全面發展的接班人重要途徑之一。過去的高等教育較多只注重知識的傳授，忽略了其德育的功能和使命，為了使教育能全面提升學生的綜合能力，同時提高思想道德水平，形成不畏艱險、敢于吃苦的精神，大學體育課程與思政教育的結合是有必要的，且是未來人才培養的必然趨勢。因此，在高校體育課中應挖掘更多的思政元素，全面提高學生的綜合素質。

二、《體育·CDIO》課程融合思政元素的教學設計

（一）教學目標的設定

CDIO模式即以“做中學”教育理論精華，培養全方面發展的工程專業人才[3]。通過學習《體育·CDIO》體育課，學生應達成如下三個目標。

1.學習并掌握基本的鍛煉方法，初步把握科學健身規律。培養學生養成日常鍛煉的習慣，領略體育運動的樂趣，形成終身鍛煉的思想，為將來的自我鍛煉奠定良好基礎。

2.具備一定的團隊合作意識，養成正確的社會性品格。高等教育階段是引導學生走向社會的最關鍵時期，體育課程較其他課程而言，更加具備學生心理素質和社會適應性的課程優勢育人效果。

3.通過體育教學磨煉大學生堅定的意志力，學會挑戰自我，追求卓越，百折不撓的優良心理品質，以及敢于拼搏，勇于擔當的奉獻精神。

（二）課程內容的選擇

本課程在原本的運動項目教學上進行了內容的創新，主要為在情景式教學場景中推動和要求學生主動的參與學習，其關鍵在于教學內容不再是傳統的項目教授和練習，而是“無運動項目”內容教學，課程設計采取一系列的“闖關和競賽”內容，讓學生在“團結合作”和“相互競賽”中完成系列體育運動，潛移默化中形成團結協作的能力和敢于拼搏的精神。

（三）課程思政點

1.理論課教學：遵守職業規則和職業道德。

2.實踐課堂教學：吃苦耐勞，持之以恒。團結協作、人際交往能力、適應社會的能力。自主學習能力、角色轉換的能力。協調溝通能力、創新實踐能力、服從組織、集體榮譽至上。尊重對手，尊重裁判，遵守規則，頑強自信。

3.思想品德教育：在比賽中，提高對社會環境和角色轉換的適應能力;不畏懼比賽中的失敗，及時總結經驗和教訓，改進方法，形成永不言敗的風格;養成自覺遵守規章制度、勞動紀律的習慣。通過比賽磨煉吃苦耐勞，頑強拼搏的意志品質。

（四）實施效果評價

轉變觀念，將結果導向轉為過程導向，課程思政的出發點和落腳點都是學生的發展，因此評價的核心也應以學生為重，以學生的獲得感為檢驗標準。可采取學生課程目標和思政目標的效果進行綜合評價，教師評價與學生評價相結合、定量評價和定性評價相結合，及過程性評價和結果性評價相結合等多種途徑共同完成。

（五）一節課的實施舉例

三、《體育·CDIO》對促進大學生思政教育的作用

（一）促進團結協作能力的培養

《體育·CDIO》課程的教學內容均按照團隊形式而設定，第一節課將學生錯序排列，然后隨機將人數相等，性別相等的學生分在小組內，已保證后續游戲中各隊的實力均等。每一次課程中都包含翻轉課堂的展示、班級破冰、團隊競賽等環節，必須通過團隊內部的相互配合、溝通、合作，共同完成。并選擇能夠激勵團隊的挑戰任務，讓學生感受到學習的樂趣和團隊成功的榮譽感，而這也正是團隊協作能力的培養過程。

（一）促進拼搏進取精神的培養

競賽是課程的一個顯著特點，通過參與體育競賽，可激發學生榮譽感和進取心。在教學過程中，教師將對每一次小組競賽之后的成績進行評分，作為學生過程性考核的分數。除此之外，學生在小組內團隊合作而產生的團隊凝聚力，內外相互促進，讓學生在課程中，培養堅定的意志力和不服輸的精神，由此在未來的工作崗位上也能保持這種不畏挫折、不怕失敗，頑強勇敢，努力拼搏的高貴品質。

（二）促進創新實踐精神的培養

創新是精神是一個國家和民族興旺發達的不竭動力，也是目前大學生應該具備的基本素質[4]。基于CDIO教育理念“構思、設計、實踐、運作”的教學模式，通過教師提出明確目標，安排學生自主構思、團隊設計、課堂的演練實踐、最終實現課程的運作，把學生的被動學習轉變為主動學習。在CDIO程中，通過素質拓展內容的引入，能夠創造出多樣的活動情景，由此激發學生的創新熱情，提高學生動手實操能力。比如在“穿越A4紙”的團隊項目中，確保紙張不能斷裂的情況下，如何在短時間穿越過去。這個游戲充分考驗了學生創造性和主觀能動性，激發學生的探究精神，讓學生在實踐中培養創新意識，激發創新動機，提高綜合素質。

（四）促進規則意識的培養

體育具有嚴格的行為規范和競賽規程，學生在參與體育鍛煉時，應遵守規章制度，養成良好的行為規范意識。各類體育項目都有相應的規則，本課程的授課內容也不例外，通過規則的介紹，讓所有學生了解規則，遵守規則，既是對他人的平等也是對項目本身的遵守。在上課過程中，往往有學生為了贏得比賽而觸碰規則的底線，教師應抓住類似細節對學生進行規則教育，加強大學生社會規則意識，養成自覺遵紀守法、遵守紀律的習慣。

（五）促進大學生身心健康發展

通過課內外一體化教學的結合，一方面能夠提升學生的身體素質和知識的掌握，另一方面通過課外體育活動，使學生利用業余時間進行身體鍛煉，幫助其養成良好的生活習慣，緩減壓力，增強健康的意志品質。

四、結束語

在立德樹人背景下，高校的體育教學過程中滲透思想政治教育內容具有重要的作用和意義。通過體育·CDIO課程改革，從教學目標、內容、方法、手段等方面給學生進行思政教育，利用身體素質和團隊游戲競賽的結合，能夠有效提高學生相互合作，團結一致的精神;激發學生不畏艱險，頑強拼搏的奮斗精神;促進學生積極、主動的參與到學習中，以提升創新實踐能力;習得優秀的行為規范和良好的學習習慣，培養出德才兼備的社會主義人才。

參考文獻：

[1]涂乃天.思想政治教育在高校體育中的滲透[J].當代體育科技，2015，（ 6） ： 96.

[2]劉坤.課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透——以足球課程為例[J].當代體育科技，2020，10（28）：114-116+121.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2002-5051-2292.

[3]劉玉常.基于CDIO教育理念的高校體育課堂教學模式建構研究[J].南京體育學院學報，2019，2（03）：66-74.

[4]李斌.基礎教育體育與健康課程改革實施困境與對策[J].體育科學，2017（ 3） ： 13-20.

基金項目：2021年浙江水利水電學院課程思政教學研究項目（課題名稱：“立德樹人”背景下《體育·CDIO》課程融入思政元素的教學設計研究）

作者簡介：鄒雅芳（1996—）女，漢族，浙江省杭州市，浙江水利水電學院 體軍部，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學訓練與實踐