課程思政”背景下職高英語教學改革與實踐研究

陳英

摘要：在時代不斷進步的過程中教育事業也迎來更高挑戰，同時也有更多新形勢的教學理念與方法不斷應用而生。職高英語也需要與“課程思政”相融合，在提高職高學生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過結合職高英語教學實施“課程思政”的必要性，分別從教學目標、教學內容、教學活動、教學評價四方面探討“課程思政”背景下職高英語教學改革的實踐路徑。

關鍵詞：課程思政;職高英語;教學改革

引言

英語課程本身包含一定的西方意識形態內容，對學生個體思想的發展會產生不同程度的影響。尤其是在微媒體高速發展的時代背景下，學生了解外界的途徑更加多元，要全方位引導學生思想道德素質的健康發展，就必須重視英語課程教學中存在的一些問題，構建多元化的課程思政建設體系，為教學改革和學生個人的健康成長奠定堅實基礎。

1英語課堂中“課程思政”滲入的必要性

一直以來，思政都是教育教學的重要組成部分，其可以說是貫穿學生學習始終的課程內容。學生進入到高校之后，學習與生活的環境更加復雜，所面臨的社會誘惑也更加多元化，如果學生的思政素質不高，其很容易會受到外界環境的影響和干擾，個人積極正確的價值觀、世界觀、人生觀也難以有效形成，這對于學生的成長以及發展實際上都是極為不利的。對于當代大學生來說，其成長環境更加的復雜，網絡上的多元化信息對學生的思維認知產生了深刻的影響，而做好思政教育工作，將其與學生所學專業結合，則能夠端正學生的思想態度，其是響應時代發展號召的外在表現。英語是職高院校學生的必修科目之一，將英語與思政結合在一起，既可以幫助學生多角度的了解思政知識，與此同時還可以豐富英語教學的方法和策略，可謂是一舉多得。對于我國教育事業而言，其必須與我國體制制度相契合，做好“四個服務”，為我國社會主義建設培育更多可靠且合格的人才。職高英語作為一種具備較高意識形態色彩的學科，有著維護意識形態安全的重任，而英語“課程思政”建設，能夠弘揚中華民族的主旋律，發出中國化的特色之聲，宣揚中華文化與精神，這對于社會主義職高育人目標的實現有著巨大的推動作用。

2“課程思政”視角下職高英語實踐途徑

2.1創新教學評價方式，與思政內容緊密結合

傳統的職高院校大學英語學習活動實施期間，一般都是以學生英語知識獲取為主，考核主要是以閉卷考試的方法進行，模式相對單一。而在將課程思政與英語教學結合的過程中，教師也需要適時對自己的教學評價方式進行調整，在評價學生時不能只是單純地以英語成績為核心，而是要將思政內容與之融合在一起。同時考核方式也可以多樣化，不僅關注期末考核，同時關注學生平時在課堂上的表現，使得考核評價更加立體多元。在評價時，教師還應當聽取學生的意見，將學生納入到評價主體之中

2.2激發學生的愛國情懷

英語教師也可以通過剖析《新編實用英語》第六單元的精讀課文“Dancing Beijing（舞動的北京）”來激發學生們的愛國情懷。在口語教學環節，通過播放中國申奧成功的視頻，讓學生討論問題通過和學生討論以上問題，讓學生學習不畏艱難、奮勇拼搏的體育精神;讓學生體會作為中國人的自豪感，感受祖國強大后對世界的影響和成功舉辦奧運會對中國政治、經濟、文化等各方面的影響。也就是說，教師在教授學生基本語言技能的同時，引導學生進行深度思考，作為中國人享受綜合國力提升帶來的成果的同時，真切感受國力強大帶給我們的幸福感、自豪感和榮譽感，從而提升愛國主義情感和增強民族自豪感以及自信心。

2.3開設拓展課程，助力思政落實

在編制英語校本的基礎上，職高還應開設拓展類的英語鞏固選修課程，以此來擴展學生的文化視野，促使其愛國情懷、民族自信等均得到良好培養。例如，我曾在課上增加了“英語影視欣賞”教學板塊，該板塊作為一種拓展性的英語學習內容，有著較強的理論批判性、現實針對性以及意識形態性特征，其中蘊含諸多價值觀教育元素，通過電影賞析這一契合職高生愛好的方式，來讓他們獲得語言技能和道德觀念的雙提升。又如，職高學校可設置英文版的“中國文化概況”選修課，一方面能讓拓寬學生英語學習途徑，另一方面能開闊其文化視野，培養其運用英語來認知、理解和表達我國文化的能力，為其民族歸屬感與自豪感的樹立提供良好助力。

2.4構建更加完善的考核體系

在職高英語教學活動中，要將課程思政教學理念深度落實和融入到學生的日常行為習慣之中，還需要從完善考核體系方面入手，通過考核引起學生對思想政治教育的重視。這方面的工作需要從兩個基本層面做起：一是構建完善的過程性評價體系，即將學生日常出勤、課堂學習表現及日常行為表現等納入考核體系，實現由知識評價向綜合評價的轉換。二是將以分數為主的考核評價模式轉變為涵蓋學生互評、實習單位考評和學生自評在內的綜合性評價模式，實現對學生全方位的評價，使學生對自身有一個客觀認識。好的考核體系能夠有效提升課程思政建設水平，為英語教學的組織提供良好幫助，促進教學水平的整體提升。

結語

綜上所述，為了響應習近平在全國高校思政工作會議上關于“各類課程都要與思政理論課同向同行，形成協同效應”的總要求，職高院校要將立德樹人作為中心環節，將思政工作全面貫通各門課程，全面推進“思政課程”轉向“課程思政”，建構全程育人新格局。對于職高教育的必修科目職高英語亦是如此，職高院校要認識到英語教學實施“課程思政”的重要性、必要性與可行性，除了要強化英語知識技能培養以外，還需深度挖掘課程思政元素，從教學目標、教學內容、教學活動、教學評價等全過程思考“課程思政”如何“進課堂”，充分發揮英語課堂教學這一“主渠道”，將思政教育全面貫穿到英語教學的各個單元主題，實現職高英語課程的隱性思政，為更好地培育德才兼備的優秀社會主義人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王芳.基于傳承中國精神與文化的大學英語線上課程思政建設[J].高教學刊，2021（3）：173-176.

[2]吳倩.職高英語課程思政實施路徑探析[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（1）：78-79.

[3]楊修平.職高英語“課程思政”：理據、現狀與路徑[J].中國職業技術教育，2020（8）：36-41.

[4]王小玲.新時代“課程思政”背景下職高英語課堂教學研究———以教學單元“HolidayCelebrations”為例[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2019（6）：78-81.