信息技術在幼兒園教學活動中的應用研究

張永梅

摘要：當今社會經濟快速發展，信息技術已經成為各階段教育教學的重要手段，在學前教育的應用也逐漸普及化和多樣化，本文通過研究信息技術在幼兒園教育、教學活動中的應用現狀，發現信息技術在幼兒園的應用存在著一些問題，同時分析問題產生的原因，并提出有效的對策和建議。

關鍵詞：信息技術;幼兒園教育;教育教學;建議;對策

1.引言

當今社會信息技術極為發達，廣泛應用與各個領域，同時作為一種創新的教育模式和方法應用于學前教育階段，對學前教育產生一定影響的同時也存在不足之處。

（一）信息技術在幼兒園教育教學活動中的作用

一、激發幼兒的學習興趣和求知欲

在傳統的幼兒園教育中教師采用的多是游戲法、講授法、演示法等，但是隨著信息技術的快速發展，在學前教育中受到了普遍的關注和歡迎，幼兒教師開始在教育教學活動中廣泛的應用信息技術，充分的激發了幼兒的學習興趣和求知欲。

在幼兒教師設計的教學活動中可以將信息技術作為一種教學方法，利用多媒體課件講授教學內容，同時也可以作為活動的主要載體，如電子繪本活動中，幼兒自己利用多媒體去閱讀電子繪本，分享自己的閱讀體驗，引起幼兒的閱讀興趣和閱讀的積極性，幼兒在閱讀時充滿了好奇心和求知欲。

二、豐富幼兒的教育教學內容

信息技術在學前教育中應用的同時可以豐富學前教育活動的內容，可以從多個方位和不同的角度來整合各個學科的教學內容，使幼兒的活動內容在原有基礎上具有更多樣性。例如在美術教學活動中，教師通過多媒體課件播放視頻和圖片，不僅可以讓幼兒更加直觀的看到事物的形狀和色彩對比，還可以讓幼兒學習一定的作畫技巧。

三、啟蒙幼兒信息素養教育

信息技術在學前教育教學活動中中的應用是多個方面、多個層次的，教師可以利用多媒體信息創設多樣的學習場景，優化教育教學活動，支持幼兒學習與發展的需要。在信息技術應用的過程中可以培養幼兒對信息技術的感性認識，使幼兒意識到信息技術不僅可以作為娛樂的工具，也可以作為學習的工具，在這過程中實現對幼兒信息素養的啟蒙。[1]

（二）信息技術在幼兒園教育教學活動中應用的原則

1. 娛樂性原則

幼兒的身心發展還不健全，處于萌芽階段，學習方式與其他教育階段也有較大的差異，幼兒的學習和發展主要以游戲為主，游戲是幼兒園最基本的教育教學活動，幼兒在玩中學，所以信息技術在幼兒園的應用中要秉持著娛樂性的原則，一方面信息技術可以作為幼兒游戲活動的輔助工具，在開展游戲活動時利用信息技術創設游戲情境，使游戲更加具有娛樂趣味。另一方面信息技術可以作為游戲活動的主要載體，在數學教育活動中利用信息技術設計數字游戲，讓幼兒進行數學比賽小游戲，讓幼兒在輕松的活動環境中愉快的學習和發展。

2. 適切性原則

適切性原則是信息技術在幼兒園的應用中更為重要的一個原則，適切性一個方面就是信息技術與幼兒身心發展、認知特點的適切性。3-6歲的幼兒的身心發展還不健全，小班、中班、大班幼兒的年齡特點具有較大的差異性，認知和思維的發展也具有差異性，這就要求教師在掌握幼兒的身心發展規律和認知特點的基礎上運用信息技術。信息技術課堂覆蓋率不可以太長，雖然幼兒園的一次教學活動規定時間是30分鐘，但是長時間沒有間隔的運用信息技術，在一定程度上違背了幼兒的發展和認知特點。[2]這是教是在設計教學活動時所要去避免的。

還要主義信息技術與教學內容的適切性，在使用時要設置合理的教學內容。

1. 幼兒園中信息技術的應用

當前處于信息技術全球化的時代背景下，信息技術在幼兒園的教育教學實踐活動中普遍應用，為了更好有效的應用信息技術，本文通過了解幼兒園信息技術的應用現狀，分析信息技術在幼兒園應用過程中出現的問題，并提出有效性的建議。

1. 信息技術使用頻率

信息技術的使用頻率指信息技術在整個幼兒園的教育教學實踐活動中所使用的程度，即在五大領域的教學活動中使用信息技術的教學活動的數量與總活動數量的比例。通過搜集、分析相關的文獻發現，信息技術在幼兒園整個教學實踐活動中的使用頻率為中等以上水平，使用頻率較高。但是具體到的五大領域的單個教學實踐活動中的使用頻率存在一定的差別，例如健康領域信息技術的使用頻率最低，科學領域信息技術的使用頻率最高。[3]由此課件在幼兒園的使用頻率較高，并且在應用的過程中以具體的教育教學活動為區分，不同的教育教學實踐活動的使用頻率和效果存在顯著差異。

2. 信息技術應用的策略

信息技術的應用策略指幼兒教師根據教育教學實踐活動的需要，在具體的教育活動中利用信息技術來提高教學質量，如信息技術在教育教學活動中的應用方法或方案。信息技術的應用策略具有一定的目的性、可操作性以及使用的靈活性。當前幼兒園中信息技術的主要應用策略是利用信息技術創設教學情境、直觀演示教學、以及自主探究策略。教師利用信息技術創設情境策略應用最頻繁，例如幼兒教師在開設動植物的相關活動時，會利用信息技術創設一個森林的情境，讓幼兒有一個更加直觀鮮明的感受和體驗。但是在應用的過程缺少信息技術與幼兒自主探究相互結合的應用。

3. 不同媒體元素使用

信息技術的媒體元素多種多樣，包括文字、聲音、動畫、圖像等，幼兒教師在應用的過程中可以根據教學活動的需求采取適合自己的教學元素進行設計和應用，以取得更好的教學效果。研究者譚璐的研究結果表明，在音樂活動中媒體元素中應用最多的元素是聲音，其次是圖像，視頻元素應用最少，文字元素則沒有出現過。[4]隨著信息技術的發展，媒體元素的載體也更加多樣化，例如我們近幾年在一些發展較好的幼兒園開始使用3D技術，更多先進的多媒體逐漸走進幼兒教育，更加激發了幼兒的學習興趣和探索的欲望。

2. 幼兒園信息技術應用的問題及影響因素分析

（一）信息技術應用的問題

信息技術在幼兒園中的應用已經成為一種常態化的趨勢，但是在應用的過程中不可避免的出現一些問題，一方面幼兒教師對于信息技術過于依賴性。網絡信息資源非常豐富，幼兒教師利用網上搜集的資源不進行修改直接應用于課程，或者在網絡中搜索自己所需要的課程資源本著“拿來主義”的心態，缺少創造性和創新性。

另一個方面，幼兒教師的教學活動更加形式化。幼兒教師還沒有理解幼兒園教育教學活動與信息技術的整合性，只是為了讓自己的活動更加豐富，強行加入一些多媒體元素進入教學活動。如研究者孫紅艷提出，部分幼兒教師并沒有真正的理解信息技術與教學“融合”的概念，在教學活動中完全使用多媒體課件，讓幼兒變成了多媒體課件的觀看者。[5]最后就是幼兒教師在信息技術應用的過程中忽視了幼兒的主體地位。

（二）影響因素分析

一、幼兒園缺少信息技術應用的相關培訓

部分幼兒園只注重園所的信息技術硬件設施的配備，忽視了幼兒教師的信息技術素養的相關培訓。提升幼兒園硬件設施是教學中應用信息技術的前提，是必要要求，但是在硬件水平提升之后更加重要的是幼兒園教師的操作和使用能力，幼兒園缺少對幼兒園教師關于信息技術應用的培養和培訓，造成幼兒園教師在設計教學活動時應用信息技術出現形式化和對于網絡資源的依賴性。

二、幼兒教師缺乏相關信息技術素養

信息素養是幼兒教師對于信息技術相關理論、應用方法的基本認識和把握，以及利用信息技術獲取資源、相關信息和創新的操作能力。幼兒教師缺乏相關的信息素養導致在應用信息技術時只是“拿來主義”，失去了創造性和創新性。[6]幼兒教師作為教育教學活動的主導者，在整個教育教學活動中起著非常重要的作用，幼兒教師不是為了完成教學任務而去使用信息技術，最終目的是為了促進幼兒發展。

三、信息技術的呈現

信息技術在幼兒園教學活動中主要是以信息的方式呈現，呈現的時間和元素具有重要的影響作用，幼兒教師在設計教學活動時采用的媒體元素，如聲音、圖像、文字等都會引起幼兒不同程度的關注，幼兒教師在呈現信息時采用的元素和呈現的內容要符合幼兒的認知特點才能產生更好的教學效果。幼兒作為視聽和教學活動的主體，信息的呈現元素過于單一則不能激發幼兒的學習興趣，也體現不出幼兒主體地位。同樣信息的呈現時間也會產生重要的影響，幼兒的注意力集中的時間較短，教師要嚴格控制應用信息技術的時間。[7]

四、幼兒園中信息技術有效應用的建議與對策

（一）幼兒園加強信息技術的培訓

幼兒園應該對幼兒教師信息技術的應用上引起足夠的重視，在園所內引進相關的信息技術硬件設備，如計算機、電視、投影等，給幼兒教師營造一個良好的信息技術環境。同時在具備相應的信息技術硬件設施的基礎上對幼兒教師進行相關的信息技術的培養和培訓，讓幼兒教師具備信息技術的相關知識和操作能力，對如何在幼兒教學實踐活動中應用信息技術有更好的了解把握和應用。幼兒園可以開設相關的信息技術教學活動的比賽，增加加獎勵機制，鼓勵幼兒教師積極參與。給幼兒教師更多參加相關的信息技術講座活動的機會，多個方面培養幼兒教師信息技術應用能力，使幼兒教師具備相關的信息技術素養。[8]

（二）幼兒教師提高自身的信息素養

幼兒教師信息素養體現在多個方面，為了使教育教學活動更好的開展以及更好的促進幼兒的發展，教師需要從多方面提高自身的信息素養，使信息技術與幼兒教學活動更具有適切性。研究者朱書慧，汪基德從四個層面、六個維度論述了幼兒教師應具備的信息素養，包括幼兒教師的信息技術意識態度、信息技術相關的知識技能、應用實踐以及信息技術行為習慣。并提出幼兒教師要將信息技術的應用貫穿在幼兒的一日生活中。因此幼兒教師要從多個角度來提高自身的信息素養，包括對信息技術有一個正確的態度和認識，學習信息技術的相關知識，掌握信息技術在幼兒教育教學實踐活動中的基本操作能力，使得信息技術與教育教學活動更具有適切性，并且養成信息技術應用習慣，將信息技術更好的融合于幼兒的一日生活活動中。[9]

（三）信息技術的呈現多元化并控制時長

幼兒教師在應用信息技術時要充分的考慮幼兒的年齡特點和認知發展規律，將教學活動的內容與信息更好的結合，對信息技術與幼兒教學活動的融合性有準確的認知，即是掌握信息技術與教學內容的適切性，讓信息技術成為教學活動的更好的載體。還要注意信息的呈現形式，利用多元化的媒體元素，只有多元化的媒體元素才能起到更好的視聽效果，充分激發幼兒的學習興趣。最后就是要注意控制和把握信息技術在教學活動的時長，幼兒的注意力不能長時間的集中，即使是幼兒的注意力可以長時間集中，讓幼兒一直觀看電子設備也不利于幼兒的健康成長和發展，教師要設置合理的時間，在應用信息技術的基礎上更好的促進幼兒發展。[10]

信息技術在幼兒園的應用已成為一種必然的趨勢，幼兒園和幼兒教師要從多個方面、維度來認識并學習信息技術，對信息技術樹立起正確的態度和看法。幼兒教師更要提高自身的信息素養，讓教學活動更好的與信息技術相融合。

參考文獻：

[1]邢西深，金傳洋.信息化助推學前教育現代化發展研究[J].現代教育技術，2020，（6）：108-113.

[2]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析[J].學前教育研究，2014，（11）：35-41.

[3]黃茹萍.信息技術在幼兒園教學中的應用效果研究[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2016.

[4]譚璐.信息技術在幼兒園音樂教育活動中的應用研究-以武漢市四所幼兒園為例[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2019.

[5]孫紅艷.“互聯網+”背景下信息技術在幼兒園的應用[J].吉林省教育學院學報，2018.

[6]朱書慧，汪基德.幼兒園教師信息技術素養及其模型構建研究[J].電化教育研究，2019，（6）：121-128.

[7]余悅粵.幼兒園教師信息技術素養研究[D].重慶：西南大學碩士學位論文研究，2020.

[8]趙雅慶.信息技術在幼兒園教育中應用的現狀與對策研究—以天水市為例[D].甘肅：西北師范大學碩士學位論文，2014.

[9]郭力平，錢瓊，王雋等.上海市幼兒園應用信息技術的調查與分析[J].上海教育科研，2006.

[10]劉凱，黃勝.幼兒園課程與信息技術整合研究[J].黑龍江教育學院學報，2018.