探討如何合理利用信息資源優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

付曉華

摘要：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生前面發(fā)展的現(xiàn)代教育背景下，美育的受重視程度較以往更高，這是由于其是德智體美勞中的一個重要維度，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的一個方面。正是如此，廣大教師對美術(shù)教育的研究力度也較以往更大，不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)、提高教育效果，更是成為一線教師的努力方向。并且，在當(dāng)前信息科技的蓬勃發(fā)展之下，眾多優(yōu)秀的信息資源可以為教師所用，教師將之合理整合引入美術(shù)課堂，可為美術(shù)課堂注入新動力，助力美術(shù)教學(xué)更加高效地開展。基于此，本文主要就如何合理利用信息資源優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)展開相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：信息資源;優(yōu)化策略;美術(shù)課堂

項(xiàng)目：本文系2021年周口市教育科學(xué)規(guī)劃課題《合理利用信息資源優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的研究》階段性成果（課題編號：2021ZKYB163）

引言：

美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一，高中階段的美術(shù)教學(xué)在對學(xué)生審美能力提升方面所起到的作用更是不言而喻的。在素質(zhì)教育理念的加持之下，高中階段的美術(shù)教學(xué)較以往更受重視，但高中階段的課業(yè)壓力、升學(xué)壓力大，使得美術(shù)教學(xué)課時(shí)不足這一問題依舊沒有得到完美的解決。為此，就必須從課堂質(zhì)量上下功夫，呈現(xiàn)出更完美、高效的課堂。在這一訴求之下，信息資源的優(yōu)勢便不斷凸顯，教師將適宜的信息資源引入課堂，能使高中美術(shù)教學(xué)事半功倍。接下來本文先就信息資源之于美術(shù)課堂教學(xué)的積極意義進(jìn)行分析，而后結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容探討應(yīng)用策略。

一、信息資源之于美術(shù)課堂教學(xué)的積極意義

1.可使教學(xué)更直觀

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，視覺參與占極大的比重，可以說直觀性是美術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的典型特征之一，更是吸引學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)世界的先導(dǎo)因素。因此，在高中美術(shù)課堂上，直觀性的教學(xué)內(nèi)容能更好地調(diào)動學(xué)生的課堂參與程度。在信息資源的支持下，能夠放大美術(shù)教學(xué)的直觀性，將以往以教材內(nèi)容中的畫面以更加立體、多維的方式呈現(xiàn)出來，以視聽結(jié)合的形式帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，使美術(shù)學(xué)習(xí)更容易感染學(xué)生，帶給學(xué)生更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

2.可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，有多種圖像處理軟件可應(yīng)用于課堂，為美術(shù)教學(xué)提供便利，如通過課堂上的圖像處理演示，加深學(xué)生對相應(yīng)美術(shù)理論知識的理解和掌握。以Photoshop為例，該軟件操作便捷，應(yīng)用范圍較廣，教師在課堂上可利用該軟件為學(xué)生直觀地演示對原作品的修改、重組等操作，通過變化的過程，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到美術(shù)作品的構(gòu)圖規(guī)律及其形式美的法則等。這個過程還能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再如，教師利用該軟件中的各種工具，為學(xué)生對比展示同一作品的不同藝術(shù)效果，如水彩、素描、版畫等效果，這樣也能幫助學(xué)生在對比中更好地感受不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。這種對比演示的教學(xué)能為其之后鑒賞不同類別的藝術(shù)作品帶來啟發(fā)，有助于學(xué)生審美能力的提高及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.便捷操作，高效完成教學(xué)任務(wù)

美術(shù)教學(xué)的模塊較多，除繪畫、鑒賞類，高中階段的美術(shù)教學(xué)還會涉及工藝模塊、設(shè)計(jì)模塊等。在工藝模塊的教學(xué)中則會涉及大量的實(shí)踐內(nèi)容，因該模塊內(nèi)容自身所具備的講究技巧、填色相對復(fù)雜等特性，故在教師的教學(xué)與學(xué)生的練習(xí)中都相對耗時(shí)。而有了信息資源的介入，借助相關(guān)軟件進(jìn)行操作，就會較以往大大節(jié)省時(shí)間，使教師的教學(xué)更為直觀、整個教學(xué)過程更加行云流水，學(xué)生的課下練習(xí)、作品提交也會十分快捷，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)批改也會更加省時(shí)省力。

二、合理利用信息資源優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是當(dāng)前教育背景下各學(xué)科教學(xué)所共同倡導(dǎo)的，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)自然也不例外。但由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，使得美術(shù)學(xué)科的自學(xué)較文化課而言更難開展，而教師合理地將信息資源利用好則能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)地搜集、整理相應(yīng)的教學(xué)資源，以有效拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其審美能力的提升，并在課堂上通過合理的問題引導(dǎo)，加大師生間的互動交流，這樣一方面能將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

以“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎”的教學(xué)為例，這是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識的重要話題。在教學(xué)過程中，教師可先借助信息資源，為學(xué)生展示《米洛斯的阿芙洛蒂特》作品，再配上相應(yīng)的背景音樂、文字信息等，將學(xué)生帶入作品情境，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞。自主欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可提出如下問題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：你們是從什么角度來欣賞這一作品的美的？這便將學(xué)生的思考方向引向了對藝術(shù)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)上，之后教師可以結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行升華性的總結(jié)，使學(xué)生對“審美”這一概念產(chǎn)生更深層次的理解。在課堂尾聲，教師可為學(xué)生布置一個延伸性的問題：你們認(rèn)為維納斯的雙臂應(yīng)該是什么樣的？可讓學(xué)生在課下利用相關(guān)軟件模擬創(chuàng)作，再對比原作，使其對“缺憾美”有更深刻的體悟。

2.信息資源激趣

興趣是最好的老師是所有教育工作者的共識，在美術(shù)課堂上，想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，自然也少不了興趣的加持。為此，激趣也是美術(shù)課堂上的重頭戲。教師可利用信息資源的優(yōu)勢，通過貼近生活的美術(shù)資源，在美術(shù)課堂上喚醒學(xué)生對生活的熱情和對美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升。如利用相應(yīng)的圖像處理軟件調(diào)整原作品的顏色、放大原作品的局部等，使用學(xué)生更貼近作品，沉浸其中地進(jìn)行欣賞，引發(fā)共鳴，受到感染等。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可配上與畫面內(nèi)容相適宜的民樂小調(diào)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，快速將學(xué)生帶入汴京的繁華盛京。之后教師可將畫面的局部放大，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，一處一處地欣賞畫面中的內(nèi)容，使其學(xué)生更好地感受生活之美、藝術(shù)之美，以及這二者之間的緊密聯(lián)系，使其對生活、對美能夠保有敬畏和尊重，進(jìn)而能夠更加積極地感受生活以及感受生活中的美。

三、結(jié)束語

高中美術(shù)教學(xué)之于學(xué)生、之于教育界均有重要意義，教師要合理利用信息資源，突破教學(xué)瓶頸，積極優(yōu)化美術(shù)課堂，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生能夠全面成長成才，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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