基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張海東

摘要：隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教學(xué)理念涌現(xiàn)出來(lái)，尤其是素質(zhì)教育普及后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的階段，在每天的學(xué)習(xí)中需要面對(duì)大量背誦和計(jì)算，其中的英語(yǔ)學(xué)科更是讓許多學(xué)生頭疼的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)由于缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)上的困難，所以更加凸顯了學(xué)科素養(yǎng)的重要性，教師對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)在其中起到了不可忽視的作用，本文就高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行深入探究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中英語(yǔ)單元;教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在受教育過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特征逐步形成的適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的品格與能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)科的深入理解有積極促進(jìn)作用，是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，包含了知識(shí)、情感、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多種因素，學(xué)科素養(yǎng)是一種過(guò)程導(dǎo)向而不是結(jié)果導(dǎo)向，更加注重于學(xué)生對(duì)學(xué)科的感悟，高中階段是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的重要階段，單純的對(duì)于單詞和羽凡的背誦無(wú)法滿足學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的需要，所以以單元為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)成為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和必要手段，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對(duì)策。

一、高中英語(yǔ)單元教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教師需要較強(qiáng)的專業(yè)化素養(yǎng)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、傳授能力和創(chuàng)新能力有較高要求，教師擔(dān)負(fù)著育人的重要使命，所以要提升對(duì)教師的各項(xiàng)水平的要求，近年來(lái)由于高中英語(yǔ)教師面臨的最大瓶頸就是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度不足，與學(xué)生在課堂上的融合程度不高，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)成為一種我講你聽(tīng)的單純的知識(shí)灌輸，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最大的特征在于溝通，語(yǔ)言表達(dá)能力才是最重要的，但大多數(shù)的英語(yǔ)教師都忽略了這一點(diǎn)，這也是我國(guó)高中英語(yǔ)教師專業(yè)化素養(yǎng)不足的體現(xiàn)和現(xiàn)狀，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上不詳細(xì)、無(wú)計(jì)劃，盲目進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)思路不清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對(duì)策。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

1、英語(yǔ)單元整體教學(xué)的目標(biāo)。所謂單元整體教學(xué)需要在教學(xué)中凸顯整體性和單元的融合效果，英語(yǔ)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確每一篇英語(yǔ)課文中的內(nèi)容并找出單元內(nèi)所有課文之間的聯(lián)系，對(duì)于不足之處的知識(shí)補(bǔ)充和鞏固要在整體目標(biāo)下進(jìn)行，單元教學(xué)的整體目標(biāo)始終貫穿習(xí)題的練習(xí)和語(yǔ)法的講授中，對(duì)于學(xué)科水平參差不齊的學(xué)生，教師還要進(jìn)行仔細(xì)分析，以便于知曉學(xué)生水平和教材所要求的水平之間的差距，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

2、單元內(nèi)設(shè)置游戲?qū)搿Ｓ螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，這樣能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意將單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入在課題中，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中加深印象。如2019人教版英語(yǔ)課本第一單元中，主要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，主語(yǔ)、謂語(yǔ)及動(dòng)詞在不同場(chǎng)景中的用法是不同的，語(yǔ)法知識(shí)是枯燥的，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)感到疲倦，這時(shí)教師選擇了游戲的方式對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操練。不僅消除了學(xué)生的倦怠，還能在游戲中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如： T：Every student tries to use the attributive clause to describe sb.or sth.for other students to guess，for example： Its a machine which ? can be used to take photos for us.Can you guess what it is？ 教師先說(shuō)明游戲規(guī)則是類(lèi)似“你來(lái)解釋，我來(lái)猜”，要求一位學(xué)生用定語(yǔ)從句描述一個(gè)人或者一件物品，讓其他同學(xué)猜測(cè)。通過(guò)游戲比賽的方式激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下又活躍起來(lái)，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

3、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新課改帶來(lái)的除了課本內(nèi)容的變化，更是對(duì)于老師的一次創(chuàng)新考核，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要極力擺脫傳統(tǒng)的枯燥的授課模式，接觸多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面引導(dǎo)教學(xué)，例如在課堂上增加情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和模擬教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)體系中還有很多音樂(lè)元素，情景教學(xué)可以還原場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)外國(guó)人的思維方式導(dǎo)致語(yǔ)言的語(yǔ)法特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，模擬教學(xué)可以讓學(xué)生在人工指定的環(huán)境下，增加自己對(duì)于英語(yǔ)的理解，授課是教師的主要素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，借助多媒體教學(xué)拓展授課方式也是教師必備的授課技巧。

4、優(yōu)化單元測(cè)試。單元測(cè)試是檢驗(yàn)單元教學(xué)和學(xué)習(xí)情況的重要途徑，分階段進(jìn)行整合測(cè)驗(yàn)可以清晰的讓教師了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，單元測(cè)試也是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的必要和有效手段，測(cè)試中的題型要進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，做到知識(shí)點(diǎn)的有效關(guān)聯(lián)，并且按照由淺入深的順序進(jìn)行每一次測(cè)驗(yàn)的難度提升，通過(guò)單元測(cè)試，學(xué)生的水平顯現(xiàn)，不足之處教師要進(jìn)行增強(qiáng)訓(xùn)練，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行個(gè)性化測(cè)驗(yàn)，也就是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題，集合成新的單元試卷，學(xué)生通過(guò)再次復(fù)習(xí)錯(cuò)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，達(dá)到單元整合教學(xué)的目的。

5、優(yōu)化課堂單元教學(xué)方式。英語(yǔ)單元教學(xué)中閱讀是極為重要的，一方面是對(duì)詞匯的檢驗(yàn)，另一方面也是熟悉語(yǔ)法的重要途徑，課堂期間，教師先通過(guò)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對(duì)閱讀文章進(jìn)行簡(jiǎn)介展示，突出難點(diǎn)，理清課程思路，然后以討論的方式讓學(xué)生慢慢回答導(dǎo)案中提出的閱讀要求或練習(xí)材料。同時(shí)通過(guò)小組模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同層次的同組學(xué)習(xí)，然后優(yōu)學(xué)生和學(xué)困生同組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同組刺激的同時(shí)，以達(dá)到優(yōu)幫差的教學(xué)目的。加大小組合作力度，共同探究解決問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)合作精神，互相學(xué)習(xí)閱讀技巧，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【結(jié)語(yǔ)】教育，是人類(lèi)社會(huì)永恒的事業(yè)，在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該按照創(chuàng)設(shè)新穎課堂單元教學(xué)模式、提高英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)和深入教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行，在某種程度上，這是教育事業(yè)的重要需求，一成不變的內(nèi)容和授課方式容易打消教師對(duì)教育事業(yè)創(chuàng)新性的積極性， 更不利于素質(zhì)教育下的深入教學(xué)和課程改革的實(shí)施，這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)講都一種挑戰(zhàn)，總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)的深入性和創(chuàng)新性，將會(huì)以新的形式，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍淼.淺談立足于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（下），2017（12）：72.

[2]楊學(xué)萍.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].考試周刊， 2017（83）：133.

[3]李蕾蕾.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（7）：160-161.